Самостоятельная работа студента техникума и формирование культуры самостоятельной работы студента техникума определяют устойчивые связи развития личности в моделях продуктивности, персонификации, конкурентоспособности. Качество решения задач развития и саморазвития личности представляет функцию и ресурс продуктивного выбора персонифицированных решений задачи «хочу, могу, надо, есть», располагающих личность и общество к ситуативному уточнению оптимальной возможности создания нового знания или новых продуктов в социально-образовательной и/или профессионально-трудовой среде.
Успешность поиска оптимальных решений задач формирования культуры самостоятельной работы студента техникума в иерархии детерминируемых и решаемых задач будет опираться на следующие теоретико-эмпирические положения общей и профессиональной педагогики: теоретико-эмпирические основы продуктивного решения задач включения личности в систему научно-педагогического поиска и успешность решения задач формирования культуры деятельности (самостоятельной работы) позволят уточнить особенности решений задач детерминации и оптимизации педагогической деятельности как категории педагогики и ее составных конструктов, определяющих в культуре самостоятельной работы студента техникума возможность продуктивного становления и самоутверждения, самореализации и социализации [1]; специфика организации продуктивной самостоятельной работы студентов [2] в изучении проблем и возможностей конструктивной педагогики позволит качественно решать уровневые задачи научного поиска и уточнять понятийный аппарат педагогики, в качестве примера будут выбраны понятия «самостоятельная работа студента техникума», «культура самостоятельной работы студента техникума»; основы педагогического моделирования в конструктах современного образования [3] определят результативность уточнения понятийного аппарата современной педагогической науки; сущность профессиональной деятельности специалистов социальной работы на современном этапе развития общества [4] определит специфику детализации педагогических условий решения поставленной в работе научно-педагогической задачи; формирование профессиональных качеств педагога [5] определяет качество формирования и сформированности детерминируемых показателей и составных продуктивного становления личности студента техникума; адаптивная составляющая профессиональной мобильности [6] определит в структуре формирования культуры самостоятельной работы студента техникума возможность учета условий нормального распределения способностей и здоровья в учебной группе; информационные технологии в организации самостоятельной работы студентов и педагогов [7; 8] определят перспективность инновационного развития личности в культуре здоровья, культуре деятельности, культуре самостоятельной работы личности; педагогическая деятельность [9-11] позволит выделить составным условием продуктивное решение задачи формирования культуры самостоятельной работы студента техникума в плоскости реализации парадигмы гуманистического образования; процесс организации самостоятельной работы студентов в условиях информатизации вузов [12] определит одним из видов реализации продуктивного развития личности студента самостоятельную работу с использованием информационных ресурсов современного воспитательно-образовательного пространства, подготовив личность к различным условиям развития поставленной в деятельности задачи и детализируемых в ведущей деятельности и общения противоречий и проблем; научное исследование [13] определит все составные оптимизации и детализации педагогических условий формирования культуры самостоятельной работы студента техникума; непрерывное развитие профессиональной компетентности преподавателя и организация самостоятельной работы студентов [14; 15] определят качество решения задач в модели современного образования и профессионально-трудовых отношений; современные педагогические технологии, в том числе и интерактивные технологии в формировании познавательной самостоятельности студентов [16], могут быть использованы в структуре уровневого развития и становления личности студента, определяя в моделях и механизмах формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума возможность персонификации и унификации решаемой в работе задачи; педагогический процесс как категория и конструкт современной педагогической деятельности определяет успешность постановки и решения задач современной педагогической методологии, раскрывающей особенности процессуального подхода [17] как способа оптимизации качества научного поиска в среднем профессиональном образовании; возможность использования адаптивного обучения [18] на уровне моделей и механизмов формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума повышает качество и возможность персонификации и унификации развития личности; организация самостоятельной работы с использованием современных средств электронного обучения и дистанционного обучения [19; 20] определяет перспективность деятельности педагога в определении и решении задач формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума.
Цель исследования: изучение и уточнение возможностей формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума, фасилитирующих понимание целостности и уникальности развития личности в системе среднего профессионального образования, обеспечивающего включенность личности в систему профессионально-трудовых отношений и современного непрерывного образования в мировом образовательном пространстве.
Самостоятельная работа студента техникума как категория профессиональной педагогики может быть уточнена в широком, узком, локальном, персонифицированном, здоровьесберегающем, гуманистическом и унифицированном смыслах.
Самостоятельная работа студента техникума (широкий смысл) – способ и форма решения учебно-познавательных, учебно-производственных и профессионально-трудовых задач в модели современного профессионального образования, условия и специфика которых на современном этапе в системе среднего профессионального образования реализуется через группу компетенций ФГОС СПО, условно определяемых в конструктах «ОК - общая компетенция», «ПК - профессиональная компетенция», в единстве гарантирующих высокие результаты деятельности обучающихся, качество включенности обучающегося в систему профессионально-трудовых отношений и персонифицированное решение задачи развития и саморазвития, самореализации и социализации личности через систему непрерывного образования и профессионально-трудовой деятельности.
Самостоятельная работа студента техникума (узкий смысл) – процесс формирования активности личности в выборе методов и средств решения учебных, учебно-познавательных, учебно-производственных, учебно-тренировочных и профессионально-трудовых задач, гарантирующих в выполнении высокие результаты самоутверждения и самореализации, визуализируемые через социально и конкурентно востребованные продукты ведущей деятельности личности, получающей образование в системе СПО.
Самостоятельная работа студента техникума (локальный смысл) – процедура выполнения обучающимся (студентом) техникума ситуативной задачи или ситуативно выделенного противоречия, непосредственно связанных с учебно-образовательной деятельностью в образовательном учреждении системы СПО.
Самостоятельная работа студента техникума (персонифицированный смысл) – модель развития и саморазвития личности, уточнение особенностей и возможностей которой определяется ситуативностью решения задач «хочу, могу, надо, есть», способностью педагога качественно определить нюансы оказания педагогической поддержки личности, педагогической помощи и фасилитации изучаемого дидактического материала.
Самостоятельная работа студента техникума (здоровьесберегающий смысл) – продукт самоорганизации качества развития и саморазвития личности в структуре учебно-образовательной подготовки студента техникума, определяющего через здоровый образ жизни и культуру здоровья возможность продуктивного персонифицированного становления и самоутверждения, самореализации и социализации, сотрудничества и общения, гарантирующих в единстве повышение качества жизни личности и общества в целом.
Самостоятельная работа студента техникума (гуманистический смысл) – механизм оптимизации качества развития студента техникума в модели организуемой педагогами деятельности, стимулирующей студента техникума к высоким персонифицированным результатам становления и самоутверждения, сотрудничества и самовыражения, раскрывающим перспективы личности и общества в различных масштабах (микро-, мезо-, макро-, мега-, уни-, комбо- и пр.) и моделях развития и деятельности личности и коллектива.
Самостоятельная работа студента техникума (унифицированный смысл) – форма и технология организации работы с обучающимися техникума, гарантирующая персонифицированную проверку качества формирования компетенций у обучающегося в структуре изучаемого предмета (дисциплины), определяющего перспективность профессионального становления личности как продукта эволюции непрерывного образования и развития ноосферного выбора личностью условий и продуктов самоорганизации и самосохранения.
Процесс формирования культуры самостоятельной работы студента техникума – поэтапное развитие личности студента техникума в решении уровневых задач становления и самоутверждения, самореализации и самосохранения, в модели которых продуктивность и креативность, здоровьесбережение и гибкость определяют качество и уровень достижений и уровень развития личности в структуре получаемого в техникуме образования, основы и качество которого регламентируют ФГОС и персонификация деятельности студента техникума.
Методы формирования культуры самостоятельной работы студента техникума – пути и способы традиционной и инновационной педагогики, определяющие возможности продуктивного становления личности через поэтапное персонифицированное решение задач акмедостижений студента техникума в модели получаемого образования и образовательных услуг.
Технология формирования культуры самостоятельной работы студента техникума – адаптивно-акмепедагогический способ оптимизации качества решения задач развития студента техникума в структуре реализации ФГОС СПО, определяет возможность постановки цели, выбора средств и методов формирования культуры самостоятельной работы студента техникума, гарантирующих определенный уровень или продукт новообразований в развитии личности студента техникума и качества обеспечения получаемого образования и будущих профессионально-трудовых отношений.
Педагогические условия формирования культуры самостоятельной работы студента техникума – совокупность основополагающих и конкретизирующих оптимальный выбор положений, детерминирующих и фасилитирующих качественное решение задач развития обучающегося в персонифицированном поиске оптимальных общепедагогических, профессионально-педагогических и частно-предметных конструктов самоорганизации деятельности и общения, определяемых нами через общеучебные и предметные знания, умения, навыки и компетенции.
Выделим унифицированные педагогические условия формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума:
- Разработка программно-педагогического обеспечения и адаптивно-акмепедагогической поддержки изучения курсов современной науки в соответствии с ФГОС СПО определит уровневую модель решения задач развития личности через признание продуктивной деятельности личности студента техникума высшим эталоном, определяющим возможности (модели и пр.) развития личности в системе самосовершенствования и самореализации.
- Создание условий для объективного определения уровня профессиональной подготовки и реализации возможностей продуктивной деятельности в структуре прохождения производственных практик, последовательно и системно верифицирующих качество усвоения теоретического материала.
- Стимулирование активности выбора обучающихся (студентов техникума) в условиях непрерывного профессионального образования в модели самореализации и самосовершенствования, где стимулирование производится различными механизмами формирования мотивации труда и обучения.
- Учет потребностей и возможностей студентов техникума, включенных в условия непрерывного профессионального образования, и социума в специалистах того или иного уровня / категории, определяющих задачу «хочу, могу, надо, есть» базовой функцией самоорганизации развития и самоутверждения личности.
- Определение и оптимизация возможностей использования технологий формирования культуры самостоятельной работы студента техникума в системе профессионального образования, в структуре которых происходят общие, частные и частно-специальные изменения, данная практика зависит от качества и уровня включения личности в систему продуцирования изобретений и инноваций, определяющих в области подготовки специалистов различного уровня и класса конструкты и модели компетенций, детерминированных и детализированных в структуре реализации ФГОС СПО.
- Формирование потребности у образовательных учреждений общего образования реализовывать программы определенной направленности или профильной подготовки (технической, гуманитарной и пр.), системно и качественно формирующие основы математических знаний, естественно-научных и технических дисциплин, определяющие в условиях соблюдения и принятия основ нормального распределения способностей обучающихся средние значения отправными величинами, от которых следует отталкиваться в определении и решении задач развития современного образования.
- Принятие основ дидактического обеспечения в ресурсах целостности и непрерывности, системности и последовательности, систематичности и объективности – необходимым звеном развития личности и системы профессионального образования.
- Востребованность продуктов научного, научно-методического, научно-педагогического и научно-технического творчества обучающихся (студентов техникума) в системе функционирования государственно-региональных институтов.
- Реализация персонифицированных, объективных и практико-ориентированных условий повышения конкурентоспособности личности студента техникума и государственно-региональных институтов труда и производства, определяющих потребность в повышении качества создаваемых объектов и продуктов научно-педагогического и научно-технического творчества – основными механизмами устойчивости развития и сохранения научного потенциала нации и государства.
- Формирование потребности у педагогов и студентов техникума в разностороннем знании и культуре общения и взаимодействия.
Повышение качества решения задач развития в модели непрерывного образования непосредственно связано с возможностями сформированности и результативностью формирования культуры самостоятельной работы личности.
На ступени среднего профессионального образования (техникум) формирование культуры самостоятельной работы студента техникума определяется через уровневое решение задач развития и самореализации личности в учебной, профессионально-трудовой и здоровьесберегающей системах проектирования результатов деятельности личности.
Эффективность формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума определяется в качестве определяемых и решаемых задач, детерминация основ и способов, методов и условий которых определена структурой и содержанием современного образования, в нашей ситуации – это система среднего профессионального образования, где ФГОС СПО выделяет и решает в конструктах компетентностного и функционально-трудового подходов оптимальные ресурсы и формы, технологии и условия повышения качества решения задач развития личности, предопределяющего продуктивную социализацию личности, конкурентоспособные отношения, продуктивно-персонифицированное становление личности с учетом особенностей развития и практики продуктивного самоутверждения, сотрудничества и общения.
Эффективность технологии формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума может быть определена через общее, частно-предметное и частно-специальное решение той или иной задачи:
- использование программно-педагогического сопровождения, определяющего качество обучения в общем и частно-предметном ракурсах описания и визуализации достижений личности;
- использование метода проектов в решении задач акмеперсонификации качества развития личности и включенности личности обучающегося в систему социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений;
- выполнение курсовых работ и курсовых проектов на высоком уровне качества решения профессионально-трудовых задач;
- участие в заочной Международной научно-практической конференции обучающихся «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося»;
- участие студентов техникумов в очно организуемых международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях и пр.
Данная практика определяет успешность постановки и решения задач персонификации развития личности в системном выборе оптимальной модели и механизмов формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума (игровой, адаптивной, рефлексивно-деятельностной, продуктивно-творческой, научно-акмепедагогической моделей).
Заключение
Эффективность и качество продуктов формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума в модели детерминации условий эффективности современного образования определяются в следующих составных организуемого исследования:
1) использование программно-педагогического сопровождения, определяющего качество обучения в общем и частно-предметном ракурсах описания и визуализации достижений личности (использование разработанных учебных пособий и адаптивных учебных пособий, определивших высокие результаты усвоения дидактического материала, определяющего задачи развития в поле достижений и возможностей персонификации и самоактуализации деятельности в системном выборе основ и направлений продуктивного поиска и продуктивного самоутверждения через качественно решаемые задачи и противоречия);
2) использование метода проектов в решении задач акмеперсонификации качества развития личности и включенности личности обучающегося в систему социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений (проекты: издательская работа в газете «ПРОФИ», проекты конкурсов «ПЕРВОКУРСНИК», «Лучший студент» и пр.);
3) выполнение курсовых работ и курсовых проектов на высоком уровне качества решения профессионально-трудовых задач (все работы имеют практическую направленность и авторски детерминированный продукт решения поставленной задачи);
4) участие в заочной Международной научно-практической конференции обучающихся «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося» (призовые места в различных номинациях у обучающихся техникумов);
5) самопрезентации (портфолио обучающегося и профессионально-педагогические кейсы);
6) участие и победа студентов техникумов в международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях.
Статистические данные выделенных направлений анализа качества формирования культуры самостоятельной работы студентов техникума и системная интерпретация полученных результатов будут отражены в следующих работах.
Библиографическая ссылка
Коновалов С.В., Бойкова И.В., Козырева О.А. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА: МОДЕЛИ И ВОЗМОЖНОСТИ // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 4. ;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=27953 (дата обращения: 20.04.2024).