Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Горелов А.А. 1 Волков С.В. 2

---

1 ФГАОУ ВО СПбПУ «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Петра Великого»

2 ФГАОУ ВПО «Белгородский университет кооперации, экономики и права»

В статье проводится определение наиболее эффективных средств и методов развития тактического мышления футболистов 8–9 лет. Для этого 40 юных футболистов были поделены на две группы: ФК «Строитель - 1» и ФК «Строитель - 2». В первую группу были включены дети, тренирующиеся по стандартной методике для ДЮСШ, во вторую – дополнительно использовались в ходе тренировочного процесса теоретические занятия. Динамика развития тактического мышления юных футболистов была изучена с помощью показателей психодиагностики и тактико-технических показателей. Полученные данные свидетельствуют о том, что в ФК «Строитель - 1» наблюдается улучшение в показателях внимания и мышления, что положительно отражается на результатах тактико-технических показателей. Представленные в статье данные могут быть использованы для разработки методик развития тактического мышления у футболистов 8–9 лет.

Статья в формате PDF

384 KB

тактико-техническая подготовка

психодиагностика

теоретические занятия

Футболисты

Тактическое мышление

1. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.

2. Гончаров, В.М. Основы организации и проведения занятий по футболу: учебно-методическое пособие для студентов всех специальностей и направлений подготовки / В.М. Гончаров, В.А. Вернигоренко. – Белгород: Изд-воБУКЭП, 2012. – 76 с.

3. Гриндлер, К. Техническая и тактическая подготовка футболистов / пер. с нем. В. П. Котелкина. – М.: Физкультура и спорт, 1976. – 252 с. с ил.

4. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. – 486 с.

5. Кондаков, В.Л. О физкультурно-оздоровительных технологиях в образовательной системе современного вуза / А.А. Горелов, В.Л. Кондаков, О.Г. Румба // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сб. науч. статей Всерос. с междун. участием науч.-практич. конф. – Воронеж: Научная книга, 2012. – С. 235-238.

6. Подскребышева, Н.П. Влияние учебной нагрузки на функции зрительной сенсорной системы студентов в течение учебного дня [текст] / Н.П. Подскребышева, Д.В. Щербин // Совершенствование учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» вусловияхсовременноговуза: материала Всерос. науч.–практич. конф., посвящ. 50-летию основания кафедры физического воспитания в НИУ «БелГУ» и 60-летию профессора А.А. Горелова, 2–3 апреля 2012 г. / НИУ«БелГу». – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРА», 2012. – С. 502-507.

7. Футбол: программа и методические рекомендации для учебно-тренировочной работы в спортивных школах – 1996 (под общей редакцией Хомутского В.С.).

8. Шамардин, В. Н. Моделирование подготовленности квалифицированных футболистов / В. Н. Шамардин. – Днепропетровск: Пороги, 2002. – 200 с.

9. Щербин, Д.В. Инновационные подходы в преподавании физической культуры [текст]/ Д.В. Щербин, К.А. Иванова // Научные достижения молодых исследователей: материалы международной студенческой конференции. 7–11 апреля 2014: в 4 ч. – Белгород: Изд-во БУКЭП, 2014. – Ч. 4. – С. 270-273.

10. Щербин, Д.В. О некоторых проблемах философии спорта [текст] / Д.В. Щербин, Ф.И. Собянин // Теория и практика физической культуры: науч.-теоретич.журнал. – М., 2012. – № 7. – С. 32-35.

Материал и методы исследования

На базе Муниципального казенного образовательного учреждения дополнительного образования детей детской юношеской спортивной школы г. Строитель Белгородской области нами был проведен эксперимент, в котором приняли участие 20 юных футболистов ФК «Строитель - 1» - экспериментальная группа (ЭГ) и 20 юных футболистов ФК «Строитель - 2» - контрольная группа (КГ). 

Занятия в двух группах имели классическую 3-х компонентную структуру: подготовительная, основная и заключительная части [5]. Практические занятия в обеих группах проводились в соответствие с поурочной программой СДЮШОР для групп начальной подготовки 1-3 года обучения [7]. В ЭГ кроме практических занятий в процесс подготовки юных футболистов были включены также теоретические занятия, основу которых составляли разработки авторов К. Гриндлер, Х. Пальке, Х. Хеммо [3]. Всего было проведено 28 теоретических занятий.

Для определения наиболее эффективных средств и методов развития тактического мышления нами в начале и в конце эксперимента были изучены показатели психодиагностики [1], а также тактико-технической подготовки (ТТП) юных футболистов на международных турнирах в г. Мариуполь «Сопино - 2011» и «Сопино - 2012». Полученные результаты отражены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1

Динамика показателей психодиагностики у юных футболистов ЭГ и КГ

* - Р ≤ 0,05 по t - критерию Стьюдента.

Как видно из таблицы 1, в экспериментальной группе достоверные изменения (р ≤ 0,05) были выявлены в показателях объема, концентрации внимания, а также в показателях логического мышления. В начале эксперимента показатель корректурной пробы составил 950,8±152,9, а в конце 900,5±168,7. Мы наблюдаем достоверное снижение показателя объема внимания, также достоверно изменился показатель концентрации внимания с 7,3±5,8 до 3,3±2,5, что отражает улучшение в процессах, связанных с концентрацией внимания [6]. Достоверно улучшились показатели методики «закономерность числового ряда» с 3,3±1,52 до 5,3±1,5.

В КГ достоверные изменения (р ≤ 0,05) наблюдаются только в показателях объема внимания. Этот показатель составил до начала эксперимента 910,8±148,9 и после эксперимента 920,8±145,9. Также наблюдается достоверное (р ≤ 0,05) улучшение показателей оперативной памяти, в начале эксперимента он составил 13,25±4,25, а в конце 16,25±2,15.

Интерпретация результатов свидетельствует о превышении нормы взрослого человека в показателях объема внимания (850 знаков), что является актуальным результатом, с точки зрения специфики данного возраста. В ЭГ показатели превышают на  11,7 % до эксперимента и на 5,8 % после эксперимента. В КГ данный показатель составляет 7,05 % до эксперимента и 8,2 % после эксперимента. Результаты показателей концентрации внимания (норма взрослого человека 5 и менее ошибок) свидетельствуют о более сконцентрированной работе с мячом в игре юных футболистов, входящих в состав экспериментальной группы после проведения эксперимента. До эксперимента данный показатель составлял на 46 % меньше в сравнении с нормой взрослого человека, а после превысил на 34 %.

Методика «закономерность числового ряда» оценивает логический аспект мышления при норме правильно написанных чисел 3 и выше [1]. Как видно из таблицы 1, данный показатель в ЭГ до начала эксперимента превышал норму на 10 %, а после эксперимента на 77 %, что свидетельствует о благоприятном воздействии используемых средств, в процессе развития тактического мышления.

Опираясь на модельные характеристики ТТП команд в возрасте 8-9 лет по А.И. Шамардин [8], по итогам сыгранных матчей на турнирах нами были получены результаты, отраженные в таблице 2.

Как видно из таблицы 2, и в ЭГ и в КГ достоверно увеличилось количество выполняемых командных ТТД за игру на 11 % и 2,7 % соответственно. Однако в показателях брака, определяемого по F-критерию Фишера, достоверных различий не наблюдается. Следует отметить, что в ЭГ достоверно по t-критерию Стьюдента изменились (Р ≤ 0,05) показатели «коротких» и «длинных передач», а также «позитивных передач». В КГ достоверные изменения (Р ≤ 0,05) наблюдаются только в показателях «единоборств» и «длинных передач». В ЭГ на 77 % уменьшилось число выполняемых «коротких передач», на 182 % увеличилось количество «длинных передач» и на 151 % повысились показатели «позитивных передач». В КГ увеличился показатель «длинных передач» на 40 % (Р ≤ 0,05), также на 51 % увеличилось выполнение за игру единоборств (Р ≤ 0,05). Данные показатели свидетельствуют о том, что область контроля игры  игроками ЭГ повысилась с расстояния 5-10 метров до 25-30 м. Кроме того, в ЭГ увеличилось количество «позитивных передач» (передача, после которой был забит мяч в ворота соперника). Однако этот факт не отражает результативность соревновательного периода. Но это свидетельствует о том, что юные футболисты нацелены на продуктивный и грамотный футбол, чего не скажешь об игроках КГ, где юные футболисты стремятся к более агрессивному футболу, используя большое количество единоборств и длинных передач.

Выводы

Поскольку представленные результаты являются промежуточными и ряд вопросов еще не изучен, нельзя сделать окончательный вывод об эффективности сочетания каких-то конкретных средств и методов. Сейчас же можно говорить только о том, что проведение теоретических занятий положительно влияет на динамику показателей тактико-технических действий.

Применение теоретических занятий является неотъемлемой частью тренировочного процесса, и, по нашему мнению, удельный вес теоретической и тактической подготовки в системе тренировочного процесса должен быть пересмотрен.

Таблица 2

Динамика показателей ТТП у юных футболистов ЭГ и КГ в ходе соревновательного периода

* - Р ≤ 0,05 по t-критерию Стьюдента.     **-- Р ≤ 0,05 по F-критерию Фишера.

Рецензенты:

Горелов А.А., д.п.н., профессор, заместитель директора института физической культуры «Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Петра Великого», г. Санкт-Петербург.

Собянин Ф.И., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой теории и методики физической культуры «Белгородского государственного национального исследовательского университета», г. Белгород.

Библиографическая ссылка