Дистанционные образовательные технологии стали реальностью нашего времени. В этом направлении ведутся активные разработки во всем мире. Дистанционное образование является формой получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и информационно-коммуникационных технологиях [1, 2].
Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному плану, имея при себе комплекс специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, почте, а также непосредственно [3].
Дистанционное образование призвано реализовать права человека на образование и получение информации, предоставляет равные возможности для обучения за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, институтов, центров повышения квалификации, центров дополнительного образования, других образовательных учреждений [4].
Несмотря на большое количество литературы, освещающей отдельные стороны новых технологий обучения, мы обратили внимание на то, что имеется очень мало работ по дистанционной работе со школьниками средних классов, почти нет работ по реализации внеурочной деятельности учащихся дистанционными методами и, в частности, по математике. Выявляется противоречие между необходимостью указанной работы и недостаточной разработанностью ее теоретического и практического содержания.
В Краснодарском крае накоплен большой опыт работы с талантливыми учащимися в рамках дополнительного математического образования, поэтому естественным явилось внедрение в этот процесс новых компьютерных технологий. Таким образом, разработка комплекса электронной поддержки дистанционного курса по математике для школьников средних классов, о котором в дальнейшем и пойдет речь, представляется актуальной.
Определилась проблема – поиск способов совершенствования внеурочной работы по математике с учащимися средних классов средствами дистанционного обучения.
Цель исследования − разработка электронного учебного ресурса по математике для школьников 6-х классов в среде Moodle.
Предмет исследования − процесс организации дистанционной внеурочной работы по математике, включающий в себя разработку структуры курса, отбор содержания, форм и способов их реализации в системе модульного динамического обучения Moodle.
Основные задачи: освоение основных элементов модульной оболочки Moodle; создание электронной оболочки курса «Дополнительное математическое образование школьников 6-х классов»; разработка содержания курса; описание работы учащихся с элементами курса.
Материалы и методы исследования
При решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ методической, психолого-педагогической и математической литературы, школьных учебников, учебных пособий и интернет-источников, обработка данных, экспериментальная работа.
Электронная оболочка Moodle, в которой размещен разработанный нами курс, − среда дистанционного обучения, предназначенная для создания качественных дистанционных курсов [5, 6]. Она обладает широкими возможностями для коммуникации, поддерживает обмен файлами любых форматов, создает и хранит портфолио учащихся: сданные ими работы, оценки и комментарии преподавателя к работам, сообщения в форуме. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса о текущих событиях. Форум и чат дают возможность организовать учебное обсуждение проблем. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуального общения преподавателя и учащегося.
Администратор устанавливает систему и предоставляет новый курс, с которым начинается работа. Преподаватель входит в него, используя свою учетную запись, предварительно зарегистрировавшись, размещает необходимые ресурсы, разворачивает функциональные элементы курса, настраивает внешний вид и постепенно организовывает свое рабочее пространство, используя различные интерактивные сервисы системы Moodle.
Рабочее пространство Moodle организовано на основе блочного принципа. Блоки − отдельные элементы, визуально оформленные в виде панелей с соответствующим заголовком и содержащие ссылки на соответствующие сервисы. Например, панель «Управление» содержит сервисы: контроль действий пользователей, создание резервных копий и их восстановление, банк вопросов и др. Блоки перемещаются, скрываются или открываются.
При переходе в режим редактирования (для чего служит кнопка в правом верхнем углу панели навигации) появляются значки и ссылки, позволяющие управлять элементами курса, подвергать их различным изменениям (рис. 1).
Рис. 1. Элементы курса
Система содержит элементы, в разной степени доступные различным категориям пользователей, что позволяет организаторам видеть управленческие значки, ссылки и в любой момент вносить необходимые изменения. На домашней странице курса с помощью кнопки «Установки» можно изменять параметры курса, ранжируя их по имени и времени вступления в силу. Возможные форматы курса: единственный элемент курса, формат форум, разделы по темам и неделям и т.д. Наш курс оформлен в формате «Разделы по темам».
Чтобы добавить в содержание курса материалы, необходимо загрузить их в буфер и хранить на сервере. Там их можно перемещать, переименовывать, редактировать или удалять, используя ссылку «Файлы курса» в блоке «Управление». Этот интерфейс доступен только преподавателям. Позже отдельные файлы становятся доступными учащимся.
HTML и текстовые файлы редактируются в онлайновом режиме, файлы остальных типов − на своем компьютере, а затем загружаются на сервер. Варьируя сочетания различных элементов курса, изучение материала можно организовать таким образом, чтобы формы обучения соответствовали целям и задачам конкретного занятия, а содержание было наглядным и интересным. Примеры интернет-страничек нашего курса приведены на рисунках 2 и 3 [7].
Рис. 2. Вводная информационная страничка для ребенка
Рис. 3. Страничка для родителей
Проектирование курса включает в себя добавление модулей теоретических и практических занятий в том порядке, в котором учащиеся будут их выполнять. Чтобы добавить новое занятие, нужно перейти в раздел той темы или недели, куда необходимо его добавить, выбрать тип занятия из всплывающего меню и загрузить соответствующий файл из буфера.
Содержание курса адаптировано к возрастным особенностям учащихся [8, 9, 10]. В комплект учебно-методических материалов разработанного курса по математике для учащихся 6-х классов включены исторические экскурсы по изучаемой теме виртуального урока, теоретические сведения с примерами решения задач, задания для самостоятельного выполнения с указаниями (рис. 4), рекомендуемые источники [11].
Рис. 4. Пример заданий по теме «Простая логика»
Программа занятий включает «Логические задачи», «Задачи со спичками», «Системы счисления. Арабские и римские цифры», «Чередование. Четность. Нечетность. Разбиение на пары», «Простые и составные. Деление с остатком в натуральных числах», «Задачи на худший случай», «Принцип Дирихле», «Применение НОД и НОК чисел к решению задач», «Математические игры. Методы поиска выигрышных позиций», «Рисование фигур одним росчерком. Графы» и др. Учащиеся знакомятся с целым рядом ценных математических идей, приемами рассуждений, азами логического и алгоритмического мышления, нестандартными математическими задачами, с некоторыми просто формулируемыми решенными и нерешенными проблемами математики, с новостями из жизни математического сообщества [12]. Они получают задания, решают их, оформляют решение в Word или фотографируют и загружают в «Рабочую тетрадь». Для них запланированы конкурсы, творческие задания, oнлайн-викторины, дистанционные олимпиады (рис. 5). Проводятся индивидуальные занятия-консультации в различных формах с учетом особенностей конкретного слушателя. На форуме сайта учащиеся общаются со взрослыми (учителями, студентами, тьюторами), а также со сверстниками из других городов.
Чтобы начать обучение на дистанционном курсе, ученику необходимо зарегистрироваться на сайте Среда Модульного Динамического Обучения КубГУ [13], зайдя на основные ресурсы сайта. Ученик регистрируется самостоятельно, зайдя по ссылке «вход» в верхнем правом углу экрана, где далее дан понятный пошаговый алгоритм регистрации. Школьники, не имеющие опыта работы в сети Интернет, по желанию получают от преподавателя на e-mail подробный алгоритм регистрации.
Любое обучение начинается с записи слушателей на курс. Запись школьников на курс проводится двумя способами: ученик самостоятельно записывается на курс или ученика записывает преподаватель. При самостоятельной записи на e-mail обучаемого после его регистрации приходит электронное письмо от администратора о подтверждении согласия на дистанционное обучение. Перейдя по указанной в письме ссылке, он попадает в «Категории курсов», затем в «Ресурсах для школьников и абитуриентов» выбирает курс «Дополнительное математическое образование школьников 6-х классов». В поле «Кодовое слово» набирает присланный ключ и нажимает на кнопку «Отправить». При записи на курс обучения с помощью преподавателя на панели «Управление» нажимается ссылка «Зачисление вручную», присваивается роль «Студент» и заполняются соответствующие окна. В поле поиска вводятся имя и фамилия обучаемого, затем эти данные появляются в окне зарегистрированных пользователей.
Руководителем и другом ребенка на сайте выступает мультипликационный герой Евклид. Он подсказывает новичку порядок действий, общается на форуме, объясняет ребенку непонятное, оценивает работы (рис. 5).
Рис. 5. Дистанционный руководитель
Заключение. Разработанный ними дистанционный курс по математике для учащихся 6-х классов размещен в электронной оболочке Moodle на сервере Кубанского государственного университета в разделе «Ресурсы для школьников и абитуриентов». Его реализация представляла собой проведение трех туров обучения. Каждый тур включал следующие мероприятия: получение слушателями курса электронных учебно-методических материалов; самостоятельное изучение полученной информации и решение предлагаемых задач; пересылка решенных заданий по электронной почте преподавателю; проверка выполненных работ студентами факультета математики и компьютерных наук КубГУ под контролем преподавателя; размещение результатов проверки на сайте; подведение итогов.
Разработанные электронные учебные ресурсы курса «Дополнительное математическое образование школьников 6-х классов» прошли экспериментальную апробацию на группе учащихся 6-х классов школ Краснодарского края (в рамках заочной школы при Малой академии наук школьников Кубани) в режиме реального доступа с сервера КубГУ.
В настоящее время во взаимодействии с коллегами продолжаются освоение возможностей оболочки Moodle, разработка и корректировка содержания, расширение эксперимента по внедрению дистанционных элементов в систему дополнительного математического образования школьников через сеть Интернет [14].
Практическая значимость данной работы. Внеурочная деятельность, реализуемая дистанционно, позволяет создать комфортные условия для развития обучаемого как личности за счет облегчения доступности приобретения новых знаний, увеличения времени на самостоятельное освоение материала при одновременном уменьшении количества теоретических занятий. Вовлекая в этот процесс большое количество учащихся, она дает быстрые и качественные результаты при хорошем сервисном обеспечении и обслуживании. Дистанционные формы внеурочной деятельности позволяют большинству школьников быстро осваиваться в новой среде, взаимодействовать друг с другом на расстоянии, интенсивнее включаться в работу и добиваться успехов, познавать неизведанное, получать знания в новых областях, не ограничивая развитие своих основных интересов и склонностей.
Библиографическая ссылка
Соколова И.В. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА В ОБОЛОЧКЕ MOODLE ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ, ИНТЕРЕСУЮЩИХСЯ МАТЕМАТИКОЙ // Современные проблемы науки и образования. – 2018. – № 5. ;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=27939 (дата обращения: 19.04.2024).