Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Давыдова Н.О. 1 Черемушникова И.И. 1 Нотова С.В. 1 Барышева Е.С. 1 Гривко Н.В. 1 Сманцер Т.А. 1

---

1 ОГУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», Оренбург, Россия

Резюме. Описаны цели и задачи, требующие для решения включить в образовательный процесс медико-социальное сопровождение студента. С позиции конструктивного подхода к сохранению и увеличению психологического и трудового потенциала учащейся молодежи внимание уделялось анализу стартовых жизненных условий студента при начале обучения в Вузе, особенно сиротам. Предложен разноуровневый мониторинг и индивидуальная коррекция адаптации к учебной деятельности студентов. Уделено внимание профилактике социально значимых заболеваний и склонностям к девиантным формам поведения студентов, а также других проявлений дезадаптации к учебному процессу. Работа проводилась на кафедре профилактической медицины в учебной научно- исследовательской лаборатории психопрофилактики, психокоррекции и психодиагностики Оренбургского государственного университета. Разработана автоматизированная система мониторинга здоровья (АСМОЗ). Данная программа создана для обработки, анализа, хранения и представления данных о соматическом и психологическом здоровье студентов, коррекции их адаптационных способностей и функциональных резервов, как системы общедоступного донозологического контроля социально значимых заболеваний (ВИЧ, наркомании, табакокурения, алкоголизма).

Статья в формате PDF

114 KB

студенты

агрессивность

девиантное поведение

адаптация

сироты

наркомания

социальная недостаточность

психоактивные вещества

психологическая предрасположенность

1. Брук, Т. М. Физкультурно-спортивные специализации как форма первичной профилактики потребления психоактивных веществ / Т. М. Брук, Н. Н. Плешкова, Ю. В. Белоусова // Теория и практика физической культуры. – 2005. – N 7. – С. 18-21.

2. Белоусова Ю. В., Плешкова Н. Н, Брук Т. М. и др. Современные методы выявления ранних форм наркозависимости: Материалы Междунар. науч.-практ конф. «Влияние наркомании, табакомании, алкоголизма и антропогенной нагрузки на здоровье населения и методь борьбы с ними». – Смоленск, 2003. – С. 28-30.

3. Личко А. Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуаций характера у подростков. – Л., 1991. – 140 с.

4. Черемушникова И.И., Бибарцева Е.В., Петросиенко Е.С. Агрессия как показатель дезадаптации в студенческой среде // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Гигиена детей и подростков: история и современность. Проблемы и пути решения». – М.,2009. – С.493-494.

5. Петросиенко Е.С., Черемушникова И.И. Биохимические аспекты агрессивности // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы экологии Южного Урала». Вестник ОГУ. – 2009. – Спецвыпуск. – С.682-684.

6. Черёмушникова И.И., Петросиенко Е.С., Нотова С.В. Технология диагностики склонности к девиантным формам поведения // Технологии живых систем. – 2010. – Т.7. – №6. – С.62-65.

7. Черёмушникова И.И., Петросиенко Е.С., Нотова С.В. Межполушарная асимметрия и индивидуальные агрессивные стили эмоционального поведения // Технологии живых систем. – 2009. – Т.6. – №6. – С.70-72.

8. Цуриков Д.Е. Состояние здоровья и адаптационные ресурсы воспитанников детских домов: дис... докт. мед, наук. – СПб., 2005. – С. 20-23.

Цель исследования. Обоснование актуальности медико-социального сопровождения студента в многопрофильном университете. Гармоничное формирование здорового конкурентоспособного на современном рынке труда выпускника.

 Основными задачами являются:

1. объединение усилий всех участников образовательного процесса в профилактической и реабилитационной деятельности в молодежной среде;
2. мониторирование динамики социально значимых заболеваний, уровня социальной недостаточности (согласно международной классификации социальной недостаточности) и успешность трудоустройства студентов;
3. индивидуальный подход к студентам с разными категориями жизненной ситуации (инвалиды, сироты или оставшиеся без попечения родителей, из социально неблагополучных семей, с девиантным поведением, с социально значимыми заболеваниями).

Материалы и методы.  В исследованиях принимало участие 562 практически здоровых студентов. Использовались следующие методы исследования:

• анализ статистических и  научно-методических данных;
• анкетирование, тестирование;
• автоматизированная система мониторинга здоровья (АСМОЗ).

Для выявления психоэмоциональной предрасположенности к потреблению ПАВ в качестве основных инструментов диагностики в эксперименте использовались тест на определение акцентуаций характера по Личко и тест-опросник на отношение к наркотикам, разработанный Центром психологических исследований при Смоленском гуманитарном университете "ТСКВ" [1,2].

Психометрическое исследование состояло из апробированного ранее нами набора валидных методик для изучения склонностей к девиантным формам поведения, содержащего психодиагностический опросник американских психологов А. Басса,            А. Дарки, адаптированный А.К. Осницким. По результатам данного теста было выделено две группы. В группу неагрессивных студентов были отнесены лица с низким и средним индексом агрессивности (0-74 баллов), а в группу агрессивных студентов вошли лица с высоким индексом агрессивности (от 74 до 100 баллов).

Результаты и обсуждение. Разработанная в ОГУ  модель вузовской организационно -методической структуры позволила осуществлять профилактическую, оздоровительную и воспитательную работу. Такую функцию с 2002 года в ОГУ выполняет лаборатория психопрофилактики, психокоррекции и психодиагностики при кафедре профилактической медицины. В лаборатории разработаны методы контроля, диагностики групп риска потребления ПАВ. Кроме этого, ведется работа по формированию качеств независимой личности студенческой молодежи как определенной гарантии избежать наркозависимость и другие социально обусловленные заболевания. Круг пользователей интегрированной электронной автоматизированной системы мониторинга здоровья (АСМОЗ) достаточно широкий. Проводится мониторинг в  динамике социально зависимых заболеваний в студенческой среде с определением уровня социальной недостаточности и степенью дезадаптации студента к учебному процессу. Разрабатывается и внедряется индивидуальное медико-социальное сопровождение студентов с разными категориями жизненных ситуаций. Это - инвалиды, сироты или оставшиеся без попечения родителей студенты, из социально неблагополучных семей, с девиантным поведением и склонностью к социально зависимым заболеваниям.

Нами выделены основные функциональные направления медико-социального сопровождения студента:

1. медико-психологическая помощь в адаптации к образовательному процессу в вузе первокурсников;
2. диагностика и коррекция поведенческих склонностей;
3. сопровождение студентов с социальной недостаточностью (инвалидов, сирот или оставшихся без попечения родителей, из социально неблагополучных семей, с девиантным поведением, с социально зависимыми заболеваниями);
4. диагностика и первичная профилактика социально зависимых заболеваний в студенческой среде;
5. профдиагностика (уточнение направления в уже выбранной профессии исходя из соматического и психологического статуса студента).

В наших исследованиях принимало участие 562 практически здоровых студента.

Интерпретация результатов опросника «ТСКВ», разработанного Центром психологических исследований Смоленского гуманитарного университета,  осуществлялась отдельно по каждой из шкал посредством выделения 3 уровней (опросник включал 50 вопросов).

По шкале 1 "Связь наркотиков и СПИДа" высокий уровень (1-ый) диагностирован в 79,2 % случаев, что свидетельствует о хорошей информированности студентов о СПИДе и наркотиках, о распространении СПИДа среди наркоманов и в целом об осторожном отношении к указанным проблемам. Средний уровень (2-ой), выявленный у 20,8 % опрошенных студентов, свидетельствует о достаточно спокойном отношении к указанной проблеме, хотя студенты относительно информированы и знают меры предосторожности. Низкий уровень (3-ий), сигнализирующий о невежестве в этом вопросе и безответственном отношении к поступающей извне информации в отношении СПИДа и наркотиков, отсутствовал среди опрошенных студентов.

По шкале 2 "Отношение к наркоманам" высокий уровень у 67,02 % опрошенных свидетельствует об их критичном, отрицательном отношении к людям, употребляющим наркотики, о нежелании видеть их в своем окружении вплоть до расторжения существовавших отношений. Средние показатели характеризуют 22,28 % опрошенных студентов как недостаточно критичных по отношению к наркоманам и не слишком требовательных в этом плане к своему окружению. Низкие показатели указывают на более чем нейтральное (возможно, сочувственное, заинтересованное) отношение к наркоманам и позволяют отнести 10,7 % опрошенных студентов в группу, требующую пристального внимания.

По шкале  3 "Отношение к медикаментам" у 88,5 % респондентов выявлен высокий уровень информированности, что указывает на грамотное отношение к медикаментам. Они предпочитают профилактику. Лица со 2-м уровнем по данной шкале (10,5 %) имеют нейтральное отношение к медикаментам: учитывают их преимущества и недостатки. Низкие показатели (1,0 %) указывают на чрезмерное, беспричинное употребление медикаментов, что способно перерасти в пристрастие и стать причиной употребления их в иных целях.

По шкале 4 "Отношение к наркотикам" высокий уровень зафиксирован у 79,7 % студентов, что говорит о наличии у них негативного отношения к наркотикам. Средние показатели у 18,6 % опрошенных студентов свидетельствуют в целом о негативном, хотя и более демократичном отношении к наркотикам, что не исключает возможности восприятия наркотической информации. Студенты с низким уровнем (1,7 %) находятся под влиянием вредоносной наркотической пропаганды и характеризуются положительным отношением к наркотикам.

По шкале 5 "Отношение и восприятие своей жизни" 86,2 % опрошенных студентов, обнаруживших высокий уровень, - оптимисты, которым в принципе чуждо состояние подавленности, скуки и разочарования. Жизнь воспринимается целостно, нет обеспокоенности за будущее. Второй уровень у 13,3 %. Это реалисты, воспринимающие жизнь в светлых и темных тонах. Студенты с низкими показателями, которые составили 0,5 %, подвержены депрессивным состояниям и чаще пребывают в минорном настроении, склонны впадать в отчаяние, поэтому в целях профилактики наркомании нуждаются в развитии навыков саморегуляции.

 Проведенный сравнительный анализ между группами показал, что  группа студентов с низким и средним уровнем агрессии (I группа, 0-74 баллов) статистически значимо различалась  с группой II - агрессивных студентов (р<0,05), т.е. в II группе (агрессивных студентов, от 74 до 100 баллов) превалировала наиболее опасная степень риска приобщения к наркотикам.

Нами разработаны диагностические критерии-предпосылки развития девиантного поведения у студентов, а также система психофизиологической диагностики на аппаратно-компьютерном комплексе «Нейрософт»(таб. 1 и 2).  

Таблица 1. Предпосылки развития девиантного поведения студентов

Таблица 2. Диагностика девиантных состояний у студентов с высоким уровнем агрессии на аппаратно-программном комплексе (АПК) «Нейрософт»

Выводы:

1. Психотестирование на (АПК) «Нейрософт» является достоверным и малозатратным методом выявления предрасположенности студентов к девиантному стилю поведения, социально значимым заболеваниям и другим видам дезадаптаций к процессу обучения. Целесообразно применять как скрининговый метод, в первую очередь, у первокурсников;
2. Наиболее склонны к приему ПАВ студенты с высоким уровнем физической агрессии, т.е. имеющие по психодиагностическому опроснику американских психологов А. Басса, А. Дарки, адаптированный А.К. Осницким, от 74 до 100 баллов;
3. Студенты с низким уровнем агрессии имеют наименьшую предрасположенность к потреблению ПАВ, а также большую степень  информированности об их действии, последствиях и связи с другими заболеваниями;
4. Индивидуальное медико-социальное сопровождение студента необходимо формировать с учетом его категории жизненной ситуации (инвалиды, сироты или оставшиеся без попечения родителей, из социально неблагополучных семей, с девиантным поведением, с социально значимыми заболеваниями);

Заключение. Нами разработана модель снижения агрессивности студентов, которая включает в себя три этапа [6]:

1. развивающая психодиагностика;
2. программа формирования здорового жизненного стиля студентов;
3. психологическая подготовка, направленная на воспитание волевых качеств выдержки и самообладания, а также саморегуляции психического состояния.

Основной мотивацией студента для медико-социального сопровождения в вузе мы видим:

• возможность после окончания вуза получения высокооплачиваемой работы;
• возможность выделиться из «серой массы» и стать элитой молодежи;
• создание крепкой семьи и рождение здоровых детей.

Для самого вуза:

• в поднятии престижа и рейтинга;
• в создании традиции университета;
• улучшение демографической ситуации в стране;
• уменьшение безработицы;
• повышение эффективности социальной политики в регионе.

Рецензенты:

• Дерябин  Д.Г., д.м.н., профессор, зав. кафедрой микробиологии ОГУ ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург.
• Завалеева С.М., д.б.н., профессор, профессор кафедры общей биологии ОГУ ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург.

Библиографическая ссылка