В правовом поле вуза источниками пограничных психических состояний у курсантов были исходные физиогенные потери, а также появляющиеся в процессе обучения социопсихофизиогенные потери. Актуальность проблемы в том, что в настоящее время выпускники школ имеют социальные, психологические и физиологические проблемы в адаптации к учебно-профессиональной деятельности в вузе: до 30 % кандидатов имеют возрастные отклонения от психической нормы, до 40 % – изменения сердечно-сосудистой системы, до 50 % – зрения, до 60 % – осанки.

В. М. Воробьев и соавт. (1984), сравнивая дезадаптированных личностей с лицами, обладавшими высокими адаптивными способностями, установили, что «дисперсия (D) в группе дезадаптированных личностей была всегда выше, чем в группе лиц с высокими адаптивными способностями, и диапазон колебаний шкал там бывает велик. Таким образом, как правило, у дезадаптированных личностей наблюдается не общий подъем уровня «профиля», а экстремальные колебания отдельных его шкал, что подтверждается и результатами эмпирического наблюдения».

Цель исследования – диагностика потерь в правовом поле вуза у юношей-психологов на 4-м курсе, которые приводили к переходу личности из нормального психического состояния в пограничное. Переход сопровождался социогенными, психогенными и физиогенными потерями, результатом чего и было появление типа психологической защиты (ТПЗ). Объект исследования – пограничное психическое состояние личности; предмет – динамика защит личности в ТПЗ от социогенных, психогенных, физиогенных потерь.

Методика. С позиции теории адаптации (В. И. Медведев, 2003; Г. Селье, 1960) рассмотрены социопсихофизиогенные потери личности при обучении в стандартных условиях методами диагностики СМИЛ-MMPI (Л. Н. Собчик, 2000; S. Hathawey, J. Mckiney, 1956), КСПФЗЛ. Адаптивность изучена по дополнительной шкале Адаптивности СМИЛ-MMPI, разработанной коллективом авторов (В. М. Воробьев и соавт., 1984). Методом Конституциональной Социопсихофизиологической Защиты Личности (КСПФЗЛ) исследовалась Социальная Защита (СЗ) с Социальным (СУ) и Социально-психологическим (СПУ) Уровнями, Психологическая Защита (ПЗ) с Психологическим (ПУ) и Психофизиологическим (ПФУ) Уровнями, Физиологическая Защита (ФЗ) с Биологическим (БУ) и Физиологическим Уровнями (ФУ). Критерий Welsh с расчетом коэффициента b был вспомогательным. Его диапазоны в исследовании составили: «А» (≥–31Т – Невротическое состояние), «Б» (–30¸ –11Т – Приближение к невротическому состоянию), «В» (–10¸+6Т – Неопределенный вариант), «Г» (+7¸+25Т – Приближение к психотическому состоянию), «Д» (≥+26Т – Психотическое состояние). Все диапазоны – это пограничное психическое состояние личности. Прогноз психогенных потерь личности обучающихся в Академии ФСИН России определялся с применением математической модели Е. В. Трифонова (1980). Многомерный анализ выполнен с применением статистик M-Бартлетта, F-Фишера, t-Стьюдента, V-Уэлша, факторного и кластерного анализа (Л. Н. Большев, Н. В. Смирнов, 1983). Потери определяли по Защитным Адаптивным Реакциям восьми степеней (ЗАР).

Экспериментальные группы на 4-м курсе (рисунки 1, 2 и таблица 1)

Рис. 1. ТПЗ, Адаптивность и КСПФЗЛ у юношей 431-й и 432-й учебных групп до психокоррекции

Рис. 2. Прогноз психогенных потерь у юношей 431-й и 432-й учебных групп до психокоррекции

ТПЗ. Как видно на рисунках 1, 2, показатели шкал 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9 СМИЛ (MMPI) для психокоррекции представлены кодом семи ТПЗ (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). У юношей 1-5-х курсов, в том числе юношей 4-го курса из экспериментальной группы, ТПЗ находились в пределах - 39-91 Т. М±σ для выборки по ТПЗ, Адаптивности, КСПФЗЛ оставляли 54±14 Т и 21±15 с. б., 48±13 с. б. Интервал ±10 Т принимался за пределы регулирования ТПЗ, Адаптивности, КСПФЗЛ.

Адаптивность, КСПФЗЛ. Показатели Адаптивности на рисунках 1, 2 находились в пределах 12-37 с. б. (Т, %), показатели КСПФЗЛ (СУ, СПУ, ПУ, ПФУ, ФУ) - в пределах 64 с. б. (Т, %). Исключение составляли суммарные показатели СУ и СПУ, ПУ и ПФУ - это СЗ и ПЗ в 91 и 114 с. б.

ЗАР₃. Юноши 1-го курса имели код 2(61Т)>1>7>3>4>5>6 с ЗАР₃ по Оптимистичности и ЗАР₃ по Адаптивности. Код группы был эталоном. b_В = 5.

ЗАР₅. Юноши 2-го курса имели код 2(65)>7>5>1>4>3>6 с ЗАР₃ по Оптимистичности и ЗАР₅ по Адаптивности. b_Г = 16.

ЗАР₃. Юноши 3-го курса имели код 2(60)>4>1>7>6>3>5 с ЗАР₂ по Оптимистичности и ЗАР₃ по Адаптивности. b_Г = 7.

ЗАР₄. Юноши 4-го курса имели код 7(66)>1>3>4>2>5>6 с ЗАР₃ по Индивидуалистичности и ЗАР₄ по Адаптивности. b_В = 6.

ЗАР₃. Юноши 431-й группы имели код 2(59Т)>4>1>3>6>7>5 с ЗАР₂ по Оптимистичности и ЗАР₃ по Адаптивности. b_В = -3.

ЗАР₆. Юноши 432-й группы имели код 7(85Т)>1>3>5>4>2>6 с ЗАР₅ по Индивидуалистичности и ЗАР₆ по Адаптивности. b_Г = 16.

ЗАР₃. Юноши 433-й группы имели код 1(53Т)> 3>4>5>7>2>6 с ЗАР₁ по Сверхконтролю и ЗАР₃ по Адаптивности. b_В = -4.

ЗАР₄. Юноши 5-го курса имели код 2(68)>4>1>7>5>6>3 с ЗАР₃ по Оптимистичности и ЗАР₄ по Адаптивности. b_В = 3.

ЗАР₄. Юноши 1-5-го курсов имели код 2(62)>7>1>4>3>5>6 с ЗАР₃ по Индивидуалистичности и ЗАР₄ по Адаптивности. b_Г = 7.

Следовательно, на 4-м курсе обобщенный код ТПЗ юношей отличался от кода девушек (2>7>4>5>1>3>6) переходом Индивидуалистичности на 1-е место в коде. Юноши 431-й группы имели код 2>4>1>3>6>7>5 с актуализацией Оптимистичности. Юноши 432-й группы имели код 7>1>3>5>4>2>6 с актуализацией Оптимистичности. Адаптивность по дисперсии (9) у юношей 431-й группы способствовала меньшим психогенным потерям по сравнению с дисперсией (247) юношей 432-й группы. Код ТПЗ 7(85)>1>3>5>4>2>6 способствовал снижению Адаптивности юношей до ЗАР₆ в 432-й группе на 4-м курсе, код ТПЗ 2(61Т)>1>7>3>4>5>6 - повышению Адаптивности с ЗАР₃ на 1-м курсе.

Адаптивность. Перечисленные группы юношей по Адаптивности находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР_3-1к, ЗАР_5-2к, ЗАР_3-3к, ЗАР_4-4к, ЗАР_3-431, ЗАР_6-432, ЗАР_3-433, ЗАР_4-5к, ЗАР_4-1-5к. Следовательно, Адаптивность была высокой на 1-м курсе, снижалась на 2-м, возрастала на 3-м курсах, снижалась на 4-м значительно в 432-й экспериментальной группе, снижалась на 5-м курсе.

КСПФЗЛ. Коды КСПФЗЛ у юношей всех курсов и групп были ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ и ПЗ>СЗ>ФЗ. Самые высокие показатели 64>53>50>38>29 (62>59>48>32>18 у девушек 432-й группы) и 114>91>29 (110>91>18) с. б. были у юношей 432-й группы 4-го курса, самые низкие - 53>42>26>23>12 (53>45>30>22>13) и 79>65>12 (82>67>13 у девушек 1-го курса) с. б. у юношей 1-го курса. Если принять шкалу ординат за 100 %, то разница между высокими и низками показателями составила 11, 11, 24, 15, 17 (9, 14, 18, 10, 5 у девушек) и 35>26>17 (28>24>5) %. Диапазон КСПФЗЛ юношей отличался от диапазона КСПФЗЛ девушек.

Прогноз. На рисунке 2 представлены пределы регулирования ТПЗ и КСПФЗЛ по стандартному отклонению в ±10 Т (с. б.), что составляло 36 % от среднего значения в 56 Т всех ТПЗ и 44 % от среднего значения в 45 с. б. всех КСПФЗЛ у юношей 131-й и 132-й групп.

ЗАР₃. Юноши 431-й группы имели код ТПЗ 2>4>1>3>6>7>5. До коррекции пространство регулирования у всех семи ТПЗ было сужено. Из семи ТПЗ у девушек 431-й группы пространство регулирования было расширено у одной ТПЗ₃. Сужение пространства регулирования в отличие от девушек делает прогноз поведения курсантов благоприятным.

КСПФЗЛ. До коррекции пространство регулирования у всех КСПФЗЛ было сужено. У девушек 431-й группы пределы регулирования пяти типов КСПФЗЛ были расширены, у ведущей ПЗ, СЗ и ФЗ пределы регулирования были расширены. Сужение пределов регулирования у юношей делает прогноз поведения курсантов благоприятным.

ЗАР₆. Юноши 432-й группы имели код ТПЗ 7>1>3>5>4>2>6. До коррекции пространство регулирования было сужено только у ТПЗ₄. Из семи ТПЗ у девушек 432-й группы пространство регулирования было расширено у четырех ТПЗ_7-2-5-6. У юношей 432-й группы пространство регулирования шести ТПЗ выходило за пределы регулирования, что по КСПФЗЛ делает прогноз поведения курсантов неблагоприятным.

КСПФЗЛ. До коррекции у юношей пространство регулирования было расширено только у ПФУ. Пределы регулирования были расширены у ПЗ в 2,2, СЗ в 1,3. До коррекции у девушек пространство регулирования было расширено только у ПУ и ПФУ. Пределы регулирования были расширены у ПЗ в 2,3 раза, у СЗ - в 1,3.

Таким образом, у юношей по КСПФЗЛ пределы регулирования были превышены, у ведущей ПЗ пределы регулирования были расширены в 2,3 раза, у СЗ - в 1,5 раза, у ФЗ - сужены, что по КСПФЗЛ делает прогноз поведения курсантов неблагоприятным. По динамике двух показателей ТПЗ и КСПФЗЛ можно судить о стратегии адаптации. Волновой процесс изменений ТПЗ при учебной нагрузке устанавливался различными диапазонами регулирования, которые у одних групп не нарушали, у других теряли связь с окружающей средой. Прогноз был благоприятным для юношей 431-й группы и неблагоприятным для юношей 432-й группы.

Как видно из таблицы 1, юноши 1-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₃ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>1>8>3>4>6>7 (2>1>7>3>4>5>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Код был эталоном для сравнений. Он отличался от кода девушек 1-го курса переходом Сверхконтроля с 3-го на 2-е место, Индивидуалистичности (7) - с 5-го на 3-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 4-е, Импульсивности (4) - со 2-го на 5-е место. Код КСПФЗЛ остался прежним. Основная нагрузка, как и у девушек, была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Оптимистичностью (2) с ЗАР₃. Девушки по Адаптивности имели ЗАР₃, по Оптимистичности - ЗАР₂.

Юноши 2-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₅ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>8>6>1>4>3>7 (2>7>5>1>4>3>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 2-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 6-го на 2-е место, Ригидности (5) - с 5-го на 3-е, Сверхконтроля (1) - с 3-го на 4-е, Импульсивности (4) - со 2-го на 5-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 6-е, Тревожности (6) - с 6-го на 6-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Оптимистичностью (2) с ЗАР₄. От кода юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 3-го на 2-е место, Ригидности (5) - с 6-го на 3-е, Сверхконтроля (1) - со 2-го на 4-е, Импульсивности (4) - со 5-го на 5-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 6-е, Тревожности (6) - с 7-го на 7-е место. Весь код ТПЗ был изменен. Девушки 2-го курса по Адаптивности имели ЗАР₃, по Оптимистичности (2) ЗАР₂.

Таблица 1

Результаты исследований юношей из экспериментальной группы на 4-м курсе, n = 117

Юноши 3-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₃ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>4>1>8>7>3>6 (2>4>1>7>6>3>5) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 3-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 6-го на 4-е место, Тревожности (6) - с 7-го на 5-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 5-го на 6-е, Ригидности (5) - с 3-го на 4-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Оптимистичностью (2) с ЗАР₂. От кода юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Импульсивности (4) с 5-го на 2-е место, Сверхконтроля (1) - со 2-го на 3-е, Индивидуалистичности (7) - с 3-го на 4-е, Тревожности (6) - с 7-го на 5-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 6-е, Ригидности (5) - с 6-го на 7-е место. Весь код ТПЗ был изменен. Девушки 3-го курса по Адаптивности имели ЗАР₄, по Оптимистичности (2) - ЗАР₂.

Юноши 4-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₄ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 8>1>3>4>9>6>7 (7>1>3>4>2>5>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 4-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 7-го на 1-е место, Сверхконтроля (1) - с 5-го на 2-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 6-го на 3-е, Импульсивности - с 3-го на 4-е, Оптимистичности (2) - с 1-го на 5-е, Ригидности (5) - с 4-го на 6-е, Тревожности (6) - с 7-го на 7-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Индивидуалистичностью (7) с ЗАР₃. От кода юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 3-го на 1-е место, Сверхконтроля (1) - со 2-го на 2-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 3-е, Импульсивности - с 5-го на 4-е место, Оптимистичности (2) - с 1-го на 5-е, Ригидности (5) - с 6-го на 6-е, Тревожности (6) - с 7-го на 7-е место. Весь код ТПЗ был изменен. Девушки 4-го курса по Адаптивности имели ЗАР₆, по Оптимистичности (2) - ЗАР₃. Юноши по сравнению с девушками 4-го курса по Адаптивности имели лучшую ЗАР₄.

Юноши 431-й группы находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₃ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>4>1>3>7>8>6 (2>4>1>3>6>7>5) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 431-й группы код ТПЗ отличался переходом Импульсивности с 6-го на 2-е место, Тревожности (6) - с 7-го на 5-е, Индивидуалистичности (7) - со 2-го на 6-е, Ригидности (5) - с 5-го на 7-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Оптимистичностью (2) - с ЗАР₂. От кода ТПЗ юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Импульсивности с 5-го на 2-е место, Сверхконтроля - со 2-го на 3-е, Тревожности (6) - с 7-го на 5-е, Индивидуалистичности (7) - с 3-го на 6-е, Ригидности (5) - с 6-го на 7-е место. Девушки 431-й группы по Адаптивности имели ЗАР₆, по Оптимистичности (2) - ЗАР₃. Юноши по сравнению с девушками по Адаптивности и Оптимистичности имели лучшую ЗАР₃.

Юноши 432-й группы находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₆ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 8>1>3>6>4>9>7 (7>1>3>5>4>2>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 432-й группы код ТПЗ отличался переходом Сверхконтроля с 5-го на 2-е место, Эмоциональной Лабильности - с 6-го на 3-е, Импульсивности - с 3-го на 5-е, Оптимистичности (2) - со 2-го на 6-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Индивидуалистичностью (7) с ЗАР₅. От кода ТПЗ юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 3-го на 1-е место, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 3-е, Ригидности (5) - с 6-го на 4-е, Оптимистичности (2) - с 1-го на 6-е место. Девушки 432-й группы по Адаптивности имели ЗАР₆, по Оптимистичности (2) ЗАР₂. Юноши по сравнению с девушками по Адаптивности и Оптимистичности имели такую же ЗАР₆.

Юноши 433-й группы находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₃ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 1>3>4>6>8>9>7 (1>3>4>5>7>2>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Психологической Защитой Сверхконтроль (1) с ЗАР₃. От кода ТПЗ юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Сверхконтроля (1) со 2-го на 1-е место, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 2-е, Импульсивности - с 5-го на 3-е, Ригидности (5) - с 6-го на 4-е, Индивидуалистичности (7) - с 3-го на 5-е, Оптимистичности (2) - с 1-го на 6-е место.

Юноши 5-го курса находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₄ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>4>1>8>6>7>3 (2>4>1>7>5>6>3) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 5-го курса код ТПЗ отличался переходом Импульсивности с 3-го на 2-е место, Сверхконтроля (1) - со 2-го на 3-е, Индивидуалистичности (7) - с 5-го на 4-е, Ригидности (5) - с 6-го на 5-е, Тревожности (6) - с 7-го на 6-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 7-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Психологической Защитой Оптимистичность с ЗАР₃. От кода юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Импульсивности с 4-го на 7-е место, Сверхконтроля (1) - со 2-го на 3-е, Индивидуалистичности (7) - с 3-го на 4-е, Ригидности (5) - с 6-го на 5-е, Тревожности (6) - с 7-го на 6-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 7-е место. Весь код ТПЗ был изменен. Девушки 5-го курса по Адаптивности имели ЗАР₃, по Оптимистичности (2) ЗАР₃. Юноши по сравнению с девушками по Адаптивности и Оптимистичности имели более низкую ЗАР₄.

Как видно из таблицы 1, юноши 1-5-го курсов находились в пограничном психическом состоянии с ЗАР₄ по Адаптивности. Коды ТПЗ и КСПФЗЛ у них были 9>8>1>4>3>6>7 (2>7>1>4>3>5>6) и ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. От кода девушек 1-5-го курсов код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 4-го на 2-е место, Импульсивности (4) - со 2-го на 4-е место. Основная нагрузка была на ПУ и СПУ, что формировало код КПСФЗЛ с ведущей Психологической Защитой Оптимистичность (2) с ЗАР₃. От кода юношей 1-го курса код ТПЗ отличался переходом Индивидуалистичности (7) с 3-го на 2-е место, Сверхконтроля (1) - со 2-го на 3-е, Импульсивности - с 5-го на 4-е, Эмоциональной Лабильности (3) - с 4-го на 5-е место. Весь код ТПЗ был изменен. Девушки 1-5-го курсов по Адаптивности имели ЗАР₄, по Оптимистичности (2) - ЗАР₃. Юноши по сравнению с девушками по Адаптивности и Оптимистичности имели такую же ЗАР₄.

Выводы

1. У юношей экспериментальной группы на 4-м курсе по сравнению с курсантами 1-3-го и 5-го курсов в структуре личности ведущим ТПЗ была Индивидуалистичность в отличие от девушек 4-го курса. Определены типология личности и порядок следования семи ТПЗ: Индивидуалистичность, Сверхконтроль, Эмоциональная Лабильность, Импульсивность, Оптимистичность-пессимистичность, Ригидность, Тревожность (7>1>3>4>2>5>6), а также порядок следования КСПФЗЛ - ПУ>СПУ>ПФУ>СУ>ФУ. Код юношей отличался от кода девушек 4-го курса переходом Индивидуалистичности (7) на 1-е место.

2. Отмечена неустойчивость прогноза поведения курсантов-юношей в связи с длительностью обучения. Дисперсия у юношей нарастала от 1-го ко 2-му снижалась к 3-му, возрастала к 4-5-му курсу по ТПЗ - 178₁, 283₂, 99₃, 246₄, 27₄₃₁, 174₄₃₂, 91₄₃₃, 174₅, 202_1-5 (105₁, 81₁₃₁, 80₁₃₂, 147₁₃₃, 243₂, 237₃, 149₄, 211_1-4 у юношей 1-го курса) Т², по Адаптивности - 271, 278, 89, 275, 9, 247, 27, 158, 216 (108, 16, 57, 214, 478, 389, 89, 388 у юношей 1-го курса) с. б.², по КСПФЗЛ - 204, 199, 100, 263, 13, 166, 27, 209, 201 (114, 52, 104, 157, 394, 335, 137, 318 у юношей 1-го курса) с. б.² Особенно высокой дисперсия была у юношей 2-го курса и значительно ниже у юношей 431-й и выше 432-й экспериментальных групп, составляя соответственно по ТПЗ 27 и 174 (81 и 80)Т², по Адаптивности - 9 и 247 (16 и 57) с. б.², по КСПФЗЛ - 13 и 166 (52 и 104) с. б.² Средние показатели дисперсии за 1-5-й курсы у юношей составили по ТПЗ - 202 (211)Т², Адаптивности - 216 (388) с. б.², КСПФЗЛ - 201 (318) с. б.², что превышало показатели девушек соответственно в 1,6 раза по ТПЗ.

3. Установлено, что дисперсия у юношей нарастала от 1-го ко 2-му снижалась к 3-му, возрастала к 4-му и 5-му курсу. Рост дисперсии свидетельствовал о росте числа психогенных потерь и наоборот.

4. Первый курс. Девушки и юноши по Адаптивности и ТПЗ личности имели обобщенную Защитную Адаптивную Реакцию на 1-м курсе - ЗАР₃ и ЗАР₂, у 131-й группы - ЗАР_3д и ЗАР_2ю, у 132-й - ЗАР₃ и ЗАР₂, у 133-й группы - ЗАР_0д и ЗАР_3ю, на 2-м курсе - ЗАР₅ и ЗАР₅, на 3-м курсе - ЗАР₃ и ЗАР₅, на 4-м курсе - ЗАР₂ и ЗАР₃, на 1-4-м курсах - ЗАР_3д и ЗАР_4ю.

5. Четвертый курс. Девушки и юноши по Адаптивности и ТПЗ имели обобщенную Защитную Адаптивную Реакцию на 1-м курсе - ЗАР₃ при β_В = 0 Т и ЗАР₃ при β_В = 5, на 2-м - ЗАР₃ при β_В = -4 и ЗАР₅ при β_Г = 16, на 3-м - ЗАР₄ при β_В = 0 и ЗАР₃ при β_Г = 7, на 4-м курсе - ЗАР₆ при β_Г = 14 и ЗАР₄ при β_В = 6, у 431-й группы - ЗАР₆ при β_Г= 13 и ЗАР₃ при β_В = -3, у 432-й - ЗАР₆ при β_Г = 15 и ЗАР₆ при β_Г = 16, у 433-й группы - ЗАР₀ при β_В = 0 и ЗАР₃ при β_В = -4, на 5-м курсе - ЗАР₃ при β_В = 4 и ЗАР₄ при β_В = 3, на 1-5-м курсах - ЗАР₄ при β_В = 3 и ЗАР₄ при β_ВГ= 7 Т. По критерию Welsh юноши несли большие психогенные потери, чем девушки и особенно на 2-м курсе и в 432-й группе на 4-м курсе.

6. Пятый курс. Девушки и юноши по Адаптивности и ТПЗ имели обобщенную Защитную Адаптивную Реакцию до коррекции и Реакцию Восстановления после коррекции на 5-м курсе - ЗАР₅, ЗАР₄ и РВ₄, РВ₅, у 531-й группы - ЗАР₆, ЗАР₂ и РВ₄, РВ₄, у 532-й группы - ЗАР₆, ЗАР₅ до коррекции и РВ₅, РВ₅ после коррекции. Коррекция восстанавливала психогенные потери лучше у девушек и стабилизировала их у юношей.

7. Как видно из динамики нарастания психогенных потерь, они были минимальны на 1-м курсе, нарастали к 4-му и достигали значительных величин к 5-му курсу. Аудиовизуальная психологическая коррекция снижала психогенные потери в лучшей степени у девушек, в меньшей у юношей, активируя у юношей вытесненные в подсознание травматические события, связанные с предстоящим выполнением служебной деятельности.

8. Коды ТПЗ рекомендуется присваивать каждому курсанту для снижения риска получения психогенных потерь в чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях. Предлагается отмечать код ТПЗ в документах сотрудника.

Рецензенты:

Башкирева Т.В., д.б.н., профессор кафедры общей психологии ФГБОУ ВПО Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина, г. Рязань;

Датий А.В., д.м.н., г.н.с. научно-исследовательского отдела Академии ФСИН России, г. Рязань.