Многочисленные проблемы современности связаны с разрушением традиционных культурных норм и ценностей. [9, 10, 11] В этой ситуации особенно остро встает проблема воспитания личности, обладающей духовно значимыми нормами и ценностями, способной ориентироваться на патриотизм, гражданственность, милосердие, благочестие и др. [5, 7, 8] Огромная роль в этом направлении отводится семье, обладающей духовным богатством, семейными традициями и т.д.

Анализируя результаты авторских исследований (анкетирование населения г.Тюмени - 384 респондента; экспертный опрос специалистов в области семейной жизнедеятельности, семейного воспитания - 94 эксперта)[3, 4, 6], проанализируем особенности формирования жизненных ценностей в процессе социализации ребенка в семье.

В определенных условиях под воздействием различных факторов (психологические факторы, семья, внешнее окружение) в семье реализуется воспитательный процесс, в результате которого у ребенка формируются жизненные ценности. На рис. 1 представлено распределениемнений респондентов относительно жизненных ценностей, воспитанию которых в их семье уделяется особое внимание.

Рис. 1. Респонденты о наиболее важных жизненных ценностях, формируемых у ребенка в процессе воспитания в семье, %

 

На первое место респонденты поставили ценности быть родителями, рожать и воспитывать детей, а вот на второе неожиданно – получение образования. То есть родители понимают, что без образования трудно говорить о какой-либо социализации, усвоении норм, правил, образцов культуры и поведения общества. За следующий блок ценностей – быть хорошими супругами и родственниками, отдали свои предпочтения несколько меньшее количество респондентов (52,3%). Еще меньше – за профессиональный рост и личное саморазвитие. Особо следует отметить тот факт, что за достижение высокого социального статуса отдало свои голоса всего 19,5% респондентов, что свидетельствует о том, что большинство респондентов не видят особого смысла для своих детей в получение высокого социального статуса в современном обществе, а это означает существование опасности снижения социальной активности граждан.

Экспертам был задан аналогичный вопрос: каковы семейные ценности, воспитанию которых должно уделяться особое внимание в процессе социализации личности ребенка в семье (рис. 2).

Рис. 2. Эксперты о наиболее важных жизненных ценностях, формируемых у ребенка в процессе воспитания в семье, %

 

            Тенденция ответов экспертов почти такая же, как у респондентов. На первом месте ценности быть родителями, рожать и воспитывать детей, затем быть хорошими супругами, профессионального роста. Отличие в ответах в том, что эксперты отдали большее предпочтение ценностям личного саморазвития (56,4%), получению социального статуса (45,7%), чем респонденты (31% и 19,5%).

На вопрос, заданный респондентам, какую личностьони хотели бы воспитать в семье, а экспертам – какую личность необходимо сформировать в семье в процессе ее социализации были получены следующие ответы (табл. 1).

Таблица 1

Сравнительный анализ мнений респондентов и экспертов относительно характеристик личности, сформированной в процессе воспитания в семье

Блоки (по количеству высказавшихся за данные характеристики)	Характеристики личности, формируемой в процессе воспитания личности в семье, по мнению респондентов	Характеристики личности, формируемой в процессе воспитания личности в семье, по мнению экспертов
Более 70%		«социально-активный» «коммуникабельный» «отвественный» «нравственный»
От 60 до 69,9%	«отвественный» «самостоятельный» «честный»	«самостоятельный» «культурный»  «честный» «творческий»
От 50 до 59,9%	«нравственный»	«воспитанный» «справедливый»
От 40 до 49,9%	«культурный»	«организованный» «терпимый»
От 30 до 39,9%	«смелый» «социально-активный»  «целостный» «творческий» «терпимый»	«целостный» «свободный»
Менее 30%	«независимый» «аккуратный» «исполнительный» «свободный»	«смелый» «независимый» «исполнительный» «рациональный»
Менее 5%		«авторитарный» «жесткий» «религиозный» «консервативный»

По мнению большинства респондентов (более 50%) в процессе социализации ребенка в семье он должен обладать следующими характеристиками: «отвественный», «самостоятельный», «честный», «нравственный», но всего 35% опрошенных считают необходимым воспитание социально-активного человека, а значит более 65% участников анкетирования не хотят этого.

Социализация– это двусторонний процесс, включающий в себя, не только усвоение индивидом социального опыта, идеалов, ценностей и норм культуры путем вхождения в социальную среду, но и процесс активного воспроизводства социального опыта, ценностей, норм, стандартов поведения, посредством его активной социальной деятельности. [5] Если не будет реализована вторая составляющая социализации, не будет активной социальной деятельности граждан, то и общество не будет развиваться и закономерно придет к кризису и деградации.

Список характеристик личности, которую необходимо сформировать в процессе социализации, по мнению участников экспертного опроса, более полон, чем у респондентов. Более 50% экспертов высказались за такие характеристики, как«социально-активный», «коммуникабельный», «отвественный», «нравственный», «самостоятельный», «культурный», «самостоятельный», «честный», «творческий», «воспитанный», «справедливый». И социально-активный человек как результат его социализации, в предпочтениях экспертов выведен на первое место.

Распределение ответов респондентов на поставленный вопрос в зависимости от возраста,показало, что 42% респондентов 20-29 лет и 38% - возраста 30-44 года выскзались за необходимость воспитывать социально активного человека в семье, и этот факт вселяет надежду на то, что население г. Тюмени заинтересовано в социально активном строителе общества(рис. 3).

Особо следует отметить тот факт, что большинство респондентов возраста свыше 45 лет (более 62%) подчеркнули необходимость воспитать нравственного человека в семье, зато молодое поколение выскзалось за эту характеристику менее активно (менее 43%).

Настораживают результаты выбора характеристики личности «культурный». Если подавляющее большинство старшего поколения (старше 60 лет) (более 70%) выбрала эту характеристику как одну из основных личности воспитуемого, то предпочтения молодых людей иные (респонденты возраста 20-29 лет – всего 31% за эту характеристику).

Более 40% респондентов старше 60 лет указали необходимость воспитания исполнительного человека в семье, в то время как молодежь в большинстве своем (более 80%) высказалась против этой характеристики, в то время как по отвественности фактически их мнение совпало со старшим поколением. Этот факт можно объяснить тем, что исполнительность у моледежи ассоциируется с несамостоятельностью. [1]

Результаты опросов респондентов и экспертов легли в основу авторской инновационной концепции ролевых функций семьи в процессе социализации личности, представляющую собой инновационный подход к пониманию и трактовке функций семьи как целенаправленному обеспечению успешной адаптации и приспособления личности к современному обществу.

Авторы рассматривают цепочку: общество – семья – человек. Жизнедеятельность каждой семьи осуществляется в соответствии с определенными целями, и эти цели могут быть ориентированы на общество, на человека. Если взять два обособленных идеальных случая, когда семья ориентирована только на общество и только на человека, то в каждом данном отдельном случае семья избирательно осуществляет свои функции. [2]

Например, в том случае, когда семья ориентирована на общество, она формирует и воспитывает те ценностные ориентации, которые являются социально приемлемыми и одобряемыми в данном конкретном обществе, транслируя его общественные ценности в сферу семейных ценностей.

 

Рис. 3. Респонденты разного возраста о характеристиках личности, сформированной в процессе воспитания ребенка в семье, %

 

В то время как в случае ориентации семьи на запросы и интересы отдельных индивидов – членов семьи, функции семьи несколько другого плана – защита от трансляции социально значимых в данном обществе целей в случае, если они противоречат интересам членов семьи. При таких условиях наблюдается процесс индивидуализации личности в семье. Тогда роль семьи в этих процессах может быть неоднозначна, а в некоторых случаях и диаметрально противоположна.

Рецензенты:

Линник Т.Г., д.э.н., профессор, Тюменский государственный архитектурно-строительный университет, г.Тюмень;

Силин А.Н., д.соц.н., профессор, Тюменский государственный нефтегазовый университет, г.Тюмень.