Сегодня в современном мире активная международная деятельность ВУЗа является одной из причин его устойчивости и успешности. Подготовка специалистов из зарубежных стран, с учетом сохранения их культуры и уникальных традиций, является одним из важных аспектов международной деятельности ВУЗа [1, 2, 5]. В условиях становления международного образовательного пространства и роста академической мобильности становится актуальным обеспечение толерантной образовательной среды. Одним из решений данной задачи является оказание поддержки иностранным студентам в период вхождения в новую культуру и образовательное пространство вуза. Необходимо владеть информацией о личностных особенностях российских и иностранных студентов, что позволит эффективно  организовать учебный процесс,  результатом которого будет высокая успеваемость студента и успешная адаптация [4,7].

Целью данного исследования является изучение межличностных особенностей иностранных и российских студентов, обучающихся по специальности «лингвистика».

Были поставлены следующие задачи:

1. Провести сравнительный анализ данных мониторинга иностранных и российских студентов первого курса, обучающихся по специальности «лингвистика»;

2. Выявить взаимосвязь между показателями, характеризующими личностные особенности иностранных и российских студентов с помощью корреляционного анализа и  сделать выводы об их особенностях.

На предварительном этапе были протестированы иностранные и российские студенты первого курса, обучающиеся по специальности «лингвистика» в Томском политехническом университете. В тестировании принимали участие  64 студента.

Для исследования экспертами были выбраны методики: «Уровень субъективного контроля»,  «Стиль мышления», «Склонность к виктимному поведению».

Методика «Уровень субъективного контроля» представляет собой  модифицированный вариант опросника американского психолога Дж. Роттера. С его помощью можно оценить уровень субъективного контроля над разнообразными ситуациями. Возможны два полярных типа локализации: экстернальный (внешний локус) и интернальный (внутренний локус) [6].

Оценка уровня субъективного контроля проводилась по следующим шкалам:

·  Ио-шкала общей интернальности.  

·  Ид-шкала интернальности в области достижений.

·  Ин-шкала интернальности в области неудач.

·  Ис-шкала интернальности в семейных отношениях.

·  Ип-шкала интернальности в области производственных отношений.

·  Им-шкала интернальности в области межличностных отношений.

·  Из-шкала интернальности в отношении здоровья и болезни.

Оценка по методике «Склонность к виктимному поведению» проводилась по шкалам:

·  р.в  – шкала реализованной виктимности.

·  а  – шкала склонности к агрессивному виктимному поведению.

·  с  – шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

·  г  – шкала склонности к гиперсоциальному виктимному поведению.

·  з  – шкала склонности к зависимому и беспомощному поведению.

·  н  – шкала склонности к некритичному поведению.

На первом этапе по результатам тестирования было выявлено, какой % иностранных и российских студентов, обучающихся по специальности «лингвистика», проявляет интернальный и экстернальный тип по шкалам методики оценки субьективного контроля.

Результаты анализа данных тестирования иностранных студентов-лингвистов из Вьетнама говорят о том, что им свойственен экстернальный тип субъективного контроля (таблица 1). 

Таблица 1

Студенты-лингвисты из Вьетнама (методика УСК)

Уровень субъективного контроля	УСК
	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
интернальный(7-9)	7,14%	21,43%	0,00%	21,43%	7,14%	7,14%	21,43%
Промежут. вар. (5-6)	21,43%	28,57%	0,21%	35,71%	21,43%	35,71%	14,29%
экстернальный (1-4)	71,43%	50,00%	78,57%	42,86%	71,43%	57,14%	64,29%

Скорее всего,  на уровень субъективного контроля влияют культурные традиции   этой страны. Вьетнамцы очень уважают своих родителей, а соответсвенно подчиняются им, следовательно, чаще всего и перекладывают ответсвенность на них. Также вьетнамцам свойственно чинопочитание и глубокое уважение к людям с высоким социальным статусом. Вьетнамские студенты прилежны в учебе, слушаются и уважают преподавателей, но часто не склонны принимать самостоятельные решения.  

Если рассмотреть показатели каждой из шкал, мы видим, что примерно 70 % студентов проявляют экстернальный тип по шкалам: Ио-Шкала общей интернальности, Ин-шкала интернальности в области неудач, Ип-шкала интернальности в области производственных отношений, Из-шкала интернальности в отношении здоровья и болезни. Данные студенты перекладывают вину за неудачи на судьбу и других людей в вопросах, касающихся здоровья, удачи и производственных успехов.

Результаты анализа данных тестирования российских студентов-лингвистов говорят о том, что им больше свойственен интернальный тип субъективного контроля (таблица 2).  Около 50 % российских студентов проявили высокие показатели экстернальности по шкалам: Ин-шкала интернальности в области неудач; Ип-шкала интернальности в области производственных отношений; Из-шкала интернальности в отношении здоровья и болезни.

Таблица 2

Студенты-лингвисты из России (методика УСК)

Уровень субъективного контроля	УСК
	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
интернальный (7-9)	25,71%	37,14%	22,86%	45,71%	14,29%	25,71%	28,57%
Промежут. вар. (5-6)	37,14%	45,71%	22,86%	42,86%	34,29%	33,43%	20,29%
экстернальный (1-4)	37,14%	17,14%	54,29%	11,43%	51,43%	40,86%	48,29%

Анализ результатов тестирования по методике оценки стиля мышления показал, что иностранным студентам-лингвистам свойственен  аналитический стиль мышления (36 %) и чуть в меньшей степени идеалистический стиль (29 %) (рис. 1).

Рис 1. Диаграмма распределения по типу мышления

иностранных студентов-лингвистов

Аналитический стиль мышления отличает логическая, методическая, тщательная, детальная и осторожная манера решения проблем; на основе подробного плана, всесторонней информации они находят наилучшие пути ее решения. Подход аналитика базируется на подробном, увязанном во всех деталях плане и на поиске поддающегося рациональному обоснованию наилучшего пути.

Идеалистический стиль характеризуется широким взглядом на жизнь, глобальными оценками без детального анализа проблем и опоры на формальную логику, ее законы. Они не расположены концентрироваться на точных цифрах и фактах, но они имеют повышенный интерес к целям, потребностям, мотивам и ценностям человека.

Российским студентам, обучающимся по специальности «лингвистика», больше свойственен реалистичекий стиль мышления (45 %) (рис. 2).

Рис. 2. Диаграмма распределения по типу мышления российских студентов-лингвистов

Реалистическое мышление характеризуется конкретностью и установкой на управление и коррекцию ситуации в целях достижения определенного результата. Реалисты испытывают потребность контролировать ресурсы, людей, их результаты деятельности.

Анализ результатов методики «Склонность к виктимному поведению» показал, что у студентов из Вьетнама высокий процент проявления  виктимности по исследуемым шкалам.

Таблица 3

Студенты-лингвисты из Вьетнама (методика  «Склонность к виктимному поведению»)

 

Таблица 4

Студенты-лингвисты из России (методика  «Склонность к виктимному поведению»)

Высокий процент проявления  виктимности по показателю «а» и «с» проявляется в обеих группах. Возможно, это связано с возрастом студентов, так как они молоды и в этом возрасте самоутверждаюся, поэтому могут быть агрессивны и не всегда способны контролировать проявление своих эмоций.

Показатель «г» в норме у обеих групп, что говорит о достаточной терпимости и нормальной самооценке данных студентов. Высокий показатель «н», говорящий о неумении правильно оценивать жизненные ситуации, проявляется у 85,71 % иностранных и 57,14 % российских студентов.

Высокий показатель «з» у 71,43 %  студентов из Вьетнама говорит о том, что данные студенты склонны к зависимому и беспомощному поведению, что также подтверждается результатами тестирования по методике «Уровень субьективного контроля», говорящем о экстернальном типе поведения данных студентов. Высокий процент проявления  виктимности по исследуемым шкалам у Вьетнамских студентов, возможно, говорит о скрытой агрессии или стрессе, который они испытывают в данной ситуации, несмотря на внешнюю доброжелательность.

Для оценки взаимосвязи личностных особенностей студентов, оцененные по методикам «Уровень субъективного контроля»,  «Склонность к виктимному поведению», был использован коэффициент корреляции Спирмена [3].

Таблица 5

Корреляционная матрица (иностранные студенты)

Как видно из табл.5, у иностранных студентов прослеживается прямая связь между показателями тестирования, такими как  «Ио» и  «Ид», «Ис», «Ип», «Им», «Из»; «Ид» и «Ип», «Им», «Из»; «Ип» и «Ио», «Ид», «Им», «Из»; «Им» и «Ио», «Ид», «Ип», «Из»; «Из» и «Ио», «Ид», «Ип», «Им», «Из».

Прослеживается обратная связь между показателем «Ио» и «Им» с показателями «с», «н». Чем больше иностранные студенты несут ответственность за отношения с людьми, чем больше другие люди их уважают и симпатизируют им, тем меньше они склонны к провоцирующему виктивному поведению, сознательно подстрекающему и провоцирующему других.

У российских студентов, как видно из табл. 6, в группе показателей по методике «Уровень субъективного контроля» видна  взаимосвязь между показателями  «Ио» и «Ид», «Ин», «Ис», «Ип», «Им», «Из». У российских студентов присутствует обратная связь между показателем «Им – интернальность в области межличностных отношений» и «з – склонность к зависимому и беспомощному поведению». Можно сделать вывод, что у данных студентов, чем больше ответственности в межличностных отношениях, тем меньше беспомощность и зависимость от других людей и событий.

Таблица 6

Корреляционная матрица (российские студенты)

В результате данного исследования были изучены межличностные особенности иностранных и российских студентов, обучающихся по специальности «лингвистика». Была выявлена взаимосвязь между показателями, характеризующими личностные особенности иностранных и российских студентов с помощью корреляционного анализа. Выявлено, что у российских студентов преобладает реалистический стиль мышления, интернальный стиль субъективного контроля, склонность к виктимному поведению по некоторым шкалам, чуть больше нормы. Иностранные студенты имеют аналитический, идеалистический тип мышления, в большинстве своем экстернальный стиль субъективного контроля. Высокий процент проявления  виктимности по исследуемым шкалам методики «Склонность к виктимному поведению» у иностранных студентов, возможно, говорит о скрытой агрессии или стрессе, который они испытывают в данной ситуации, несмотря на внешнюю доброжелательность.

Полученные результаты могут быть использованы при проведении дальнейших научных исследований по данной тематике, а также в работе кураторов учебных групп.

Рецензенты:

Сапожков С.Б., д.т.н., профессор, заведующий кафедрой «Естественно-научного образования», Юргинский технологический институт (филиал) ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет», г. Юрга;

Мицель А.А., д.т.н., профессор кафедры Автоматизированных систем управления, Томский университет систем управления и радиоэлектроники, г. Томск.