Перед образовательной организацией сегодня стоит сложная и важная задача, заключающаяся в обеспечении права каждого человека на образование, приоритет жизни и здоровья человека, свободное развитие личности.
Среди факторов, способных улучшить здоровье населения, особое место отводится физкультурно-оздоровительной деятельности. В современном дошкольном образовании физкультурно-оздоровительная деятельность проявляет себя неотъемлемым компонентом организации жизни детей в целом и развития личности каждого ребенка. При этом внимание педагогов дошкольных образовательных учреждений акцентируется на использовании целостного потенциала физической культуры. Однако, как показали исследования Т.Д. Волосниковой, О.В. Демидович, Л.В. Кривошей и собственные, современная ситуация развития дошкольного образования отрицательно сказывается на реализации мер по охране и укреплению здоровья детей. Авторы отмечают несогласованность действий участников педагогического процесса в комплексном сопровождении дошкольников, их недостаточную компетентность в выполнении функций здоровьесбережения; декларативность провозглашения принципа гуманизации; недостаточное обеспечение психоэмоционального комфорта и двигательной активности ребенка в образовательном учреждении и семье [6].
На необходимость совершенствования физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовании указывали в своих исследованиях Т.Д. Волосникова [3], М.С. Леонтьева [7], В.Г. Макаренко [8] и др.
Поэтому весьма актуальным является выявление инновационных тенденций развития физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовании, сущности, механизмов и концептуальных оснований, вызывающих эти изменения.
Цель исследования
Выявить и научно обосновать современные тенденции развития физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовании.
Методы исследования
Теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия.
Обсуждение результатов исследования
Для обстоятельной аргументации тенденций развития физкультурно-оздоровительной деятельности в современном дошкольном образовании рассмотрим понятие «тенденции».
В Большом энциклопедическом словаре тенденция - это направление развития какого-либо явления, мысли, идеи [2]. В работах отечественных педагогов (Е.П. Белозерцева, И.Ф. Исаева и др.) тенденция в образовании понимается как направление преобладающего его развития, ее основой служат положения о соотношении объекта и субъекта, стихийного и сознательного в социально-педагогических процесса, о противоречиях как источниках развития системы образования и саморазвития человека [1, 4].
Классификация тенденций включает следующие виды тенденций: по масштабности - глобальные и страновые; по длительности - краткосрочные и долгосрочные; по фазам развития - зарождающиеся, установившиеся, завершающиеся [4].
С целью выявления тенденций развития физкультурно-оздоровительной деятельности в современном дошкольном образовании нами был проведен анализ сущности категории «физкультурно-оздоровительная деятельность», а также анализ параметров, характеризующих состояние физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников; выявлены качественные признаки направленности физкультурно-оздоровительной деятельности в современном дошкольном образовании.
Анализ сущности категории «физкультурно-оздоровительная деятельность» позволил нам выделить несколько основных подходов:
1) форма человеческой деятельности, которая направлена на формирование здорового индивида;
2) деятельность, направленная на улучшение физического состояния и здоровья;
3) сознательно регламентированная двигательная активность, которая направлена на развитие и совершенствование собственного здоровья и бережного отношения к нему [5].
При этом физкультурно-оздоровительная деятельность дошкольников может быть рассмотрена как форма активности, направленная на преобразование субъектом собственного здоровья, здоровья окружающих и достижение позитивных результатов, реализующей потребности субъектов в движении, в здоровом образе жизни.
Анализ параметров, характеризующих состояние физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников, показал, что современные тенденции развития физкультурно-оздоровительной деятельности в современном дошкольном образовании определяются рядом факторов. Во-первых, резким ухудшением здоровья дошкольников. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и показатель общей заболеваемости детей (0-14 лет) увеличился на 8%. При этом на первом месте - болезни органов дыхания (53,8%), на втором - болезни органов пищеварения (6,0%) [5].
Во-вторых, на них влияют изменения, происходящие в процессе модернизации дошкольного образования: личностно-ориентированный характер образовательной деятельности, гуманизация, фундаментализация, индивидуализация, непрерывность, гармонизация, многоуровневость и др. [5].
В-третьих, интенсивно идет процесс воссоединения изначальных гуманитарных и утилитарных начал в физической культуре, когда к блоку физических качеств, двигательных способностей и знаний добавляются потребности, мотивы, интересы, особенности, на основе которых должна происходить социализация-индивидуализация ребенка.
Рассмотрим их влияние на физкультурно-оздоровительную деятельность в современном дошкольном образовании.
Реализация идей гуманизации в физкультурно-оздоровительной деятельности предполагает учет интересов личности. Ее деятельностный характер предполагает необходимость соединения теоретических знаний с практическими потребностями, ценностными ориентациями.
Условием реализации идей фундаментализации является необходимость внедрения инноваций, современных научных открытий в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения. Фундаментализация знаний о физическом развитии ребенка и развитии его личностных качеств в области охраны и укрепления здоровья должна быть заложена в основу организации физкультурно-оздоровительной деятельности в современном дошкольном образовании.
Условиями реализации идей индивидуализации являются постановка оптимальных целей, выбор средств, отвечающих возможностям и состоянию здоровья ребенка-дошкольника. Практическая реализация данной тенденции находит отражение в индивидуальных картах - прогнозах физического воспитания и развития ребенка.
Гармонизация в дошкольном образовании предполагает отбор физических упражнений с учетом их эффективности для комплексной реализации задач образовательного процесса.
Условиями реализации идей многоуровневости в физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном учреждении являются создание многоуровневых образовательных программ для дошкольных учреждений, предшкольного, школьного и дополнительного физкультурного образования, разработка технологии реализации физкультурно-оздоровительной деятельности на разных уровнях.
Процесс воссоединения гуманитарных и утилитарных начал отражается в качественных признаках направленности физкультурно-оздоровительной деятельности. Их анализ показал, что в настоящее время ориентиром для практической деятельности дошкольного образовательного учреждения является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию [9].
В соответствии с ФГОС ДО в структуру образовательной программы дошкольного образования входит образовательная область «Физическое развитие». Содержание образовательной области направлено на совершенствование функциональных возможностей детского организма; приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующего правильному формированию опорно-двигательной системы организма (выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук, выполнение основных движений; приобщение к некоторым доступным видам спорта; овладение подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)). В обобщенном виде можно констатировать, что комплексная реализация этих задач обеспечивает целостный процесс социализации-индивидуализации личности ребенка в физкультурно-оздоровительной деятельности.
Современные образовательные программы («Детство», «От рождения до школы», «Истоки» и др.) приведены в соответствии с ФГОС ДО, и их изучение позволяет выделить общие тенденции изменений в образовательной области «Физическое развитие»:
1) изменение содержательного смысла физического развития, его направленность на ребенка как на целостную личность, субъект образовательного процесса;
2) направленность программ на формирование потребности в здоровом образе жизни, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3) осуществление всех сторон воспитания в единстве с физическим; интеграция видов деятельности, комплексно-тематические, технологические принципы реализации образовательных областей;
4) соответствие форм, методов и средств физического развития психофизиологическим особенностям и своеобразию развития ребенка в разные периоды дошкольного детства;
5) организация обучения физическим упражнениям в рамках специфических для дошкольников видов деятельности, ориентация в этом направлении на ведущую игровую деятельность;
6) предоставление права педагогическому персоналу на совершенствование традиционных, создание новых методик оздоровления, физического развития с учетом региональных особенностей и традиций, отвечающих требованиям гуманизации и демократизации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Как показали наши исследования, стремление в современном дошкольном образовании сформировать ребенка как субъект социального мира побуждает ученых, педагогов-практиков искать возможные механизмы развития у ребенка-дошкольника позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности. Физкультурно-оздоровительная деятельность объединяет интересы мира взрослых и детей, имеет четкую структуру, которая включает в себя информацию, модели взаимодействия в освоении техники, модели организации игрового пространства.
Осваивая физические упражнения, спортивные игры, ребенок знакомится с двигательными образцами как сверстников, так и взрослых, осваивает двигательный опыт, вступает в межличностные взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, овладевает техникой, проявляет активность, интерес, инициативу. Все это создает предпосылки развития позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности.
Для представителей субъект-деятельностного подхода (С.Л. Рубинштейн) развитие личности дошкольника связывается с активностью самого ребенка и способах его общения в системе «взрослый - ребенок - сверстники», «взрослый - развивающая среда - ребенок». На наш взгляд, именно в физкультурно-оздоровительной деятельности, освоение которой начинается в период дошкольного детства, создаются благоприятные условия для такого взаимодействия.
Однако, как показывает анализ современных исследований, одной из сущностных проблем формирования позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности является то, что в условиях дошкольных учреждений компоненты деятельности оказываются разделенными между педагогом и ребенком. За педагогом - мотивационный и целевой компонент, за ребенком - освоение компонентов реализации, т.е. освоение способов действий.
Одной из проблем организации физкультурно-оздоровительной деятельности в современном дошкольном образовании является диагностика физического развития и физической подготовленности дошкольников. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования определены требования к освоению образовательной программы, которые представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Однако целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; не могут служить непосредственным основанием для оценки качества образования. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования, т.е. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития; для оптимизации работы с группой детей [9]. До настоящего времени остается открытой проблема разработки показателей эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Педагогам дошкольных образовательных учреждений на практике сложно провести диагностику физической подготовленности детей, соотнести достигнутые результаты с нормой. Это вызывает необходимость разработки показателей мониторинга освоения детьми содержания образовательной области «Физическое развитие», результативности физкультурно-оздоровительной деятельности в целом. Кроме того, в современном дошкольном образовании идет постепенное смещение акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки достижений ребенка. На наш взгляд, сегодня педагогу крайне необходим инструментарий, чтобы выстраивать индивидуальную траекторию физического воспитания и развития ребенка, позволяющий объективно оценить характер и результативность педагогических воздействий. В оценке результатов физического воспитания и развития, на наш взгляд, нецелесообразно совсем отказываться от традиций стандартизированного теста, поскольку он позволяет получить объективную информацию о развитии каждого ребенка и определить индивидуальные перспективы развития.
Выводы
Таким образом, современные тенденции развития физкультурно-оздоровительной деятельности обусловлены рядом факторов: резким ухудшением здоровья дошкольников, изменениями, происходящими в процессе модернизации дошкольного образования, воссоединением изначальных гуманитарных и утилитарных начал в физической культуре. Представленные тенденции по масштабности охватывают всю систему дошкольного образования в России, имеют долгосрочный характер, по фазе развития их можно отнести к установившимся. Они обусловлены противоречиями, имеющими место в современной системе физического воспитания дошкольников, и общими направлениями модернизации образования в стране.
Современные тенденции развития физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольном образовании вызывают необходимость поиска новых средств, методов, форм взаимодействия, обеспечивающих формирование у растущего человека позиции субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности: умения принимать и ставить цель деятельности, планировать и поэтапно осуществлять целостный процесс деятельности до получения результата и оценки его качества, овладение культурой деятельности.
Статья выполнена при поддержке гранта РГНФ № 15-06-10569 «Социализация-индивидуализация детей дошкольного возраста в физкультурно-оздоровительной деятельности»
Рецензенты:
Бусловская Л.К., д.б.н., профессор, профессор кафедры педагогики и методики начального образования факультета дошкольного, начального и специального образования Педагогического института Белгородского государственного национального исследовательского университета, г. Белгород;
Кондаков В.Л., д.п.н., профессор кафедры физического воспитания факультета физической культуры Педагогического института Белгородского государственного национального исследовательского университета, г. Белгород.