Процесс цифровизации в экономике, стремительный научно-технический прогресс и глобальная информатизация во всех сферах деятельности в обществе, в том числе в образовании и здравоохранении, являются важнейшими показателями перехода общества на новый высокий информационно-технологический уровень. В Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [1] говорится об «ускорении технологического развития Российской Федерации, увеличении количества организаций, осуществляющих технологические инновации; обеспечении ускоренного внедрения цифровых технологий в экономике и социальной сфере». На их основе разработаны Национальные проекты:
- Нацпроект «Образование». Задачей одного из разделов проекта «Цифровая образовательная среда» является создание современной и безопасной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней и др. [2];
- Нацпроект «Здравоохранение». В его структуре – Федеральный проект «Создание единого цифрового контура в здравоохранении на основе единой государственной информационной системы здравоохранения (ЕГИСЗ)» [3] и Региональный проект в Удмуртской Республике [4].
В официальных документах определены приоритеты развития информатизации здравоохранения в Российской Федерации до 2024 г., заданы ключевые ориентиры цифрового пространства.
Активное применение информационных технологий в профессиональной деятельности работников здравоохранения и врачей в медицинских организациях является потребностью сегодняшнего дня. Соответственно, актуальны формирование профессиональных компетенций выпускников медицинского вуза и подготовка специалистов высшего образования, которая ведется на основе компетентностного подхода согласно содержанию ФГОС 3++ Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 31.05.01 («Лечебное дело»), 31.05.02. («Стоматология»), 31.05.03 («Педиатрия») [5]. Сотрудники и профессорско-преподавательский состав кафедры общественного здоровья и здравоохранения дают знания по профессиональным компетенциям, которые предполагают: ОПК-1 – готовность решать задачи профессиональной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий; ПК-21 – способность к участию в проведении научных исследований, знание основ организации научно-исследовательских и научно-педагогических работ, умение осуществлять научное исследование, организовывать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения, владеть методами сбора, обработки, анализа научного исследования, управления и организации работы. В аспекте использования ИКТ выпускник должен быть готов к участию в оценке качества оказания медицинской помощи с использованием основных медико-статистических показателей, знать виды, структуру, характеристики медицинских информационных систем, должен освоить государственные стандарты по разработке электронной истории болезни, а также способы и средства защиты персональных данных в медицинских информационных системах, уметь использовать стандартные средства операционной системы и общепринятые офисные приложения, а также прикладные и специальные программные средства, владеть базовыми методами статистической обработки клинических и экспериментальных данных с применением стандартных прикладных и специальных программных средств (в соответствии с ПК-18), то есть владеть компетенциями, сформированными средствами современных ИКТ, позволяющими реализовать педагогические цели в интерактивном взаимодействии в системе электронного обучения [6].
Использование информационных и коммуникационных технологий как средства подготовки к научно-исследовательской работе представляет одну из задач дисциплин «Медицинская информатика», «Общественное здоровье и здравоохранение» [7]. Научно-исследовательская работа в вузе является неотъемлемой частью подготовки квалифицированных специалистов. Самостоятельная исследовательская работа повышает интерес обучающихся к изучаемым дисциплинам, развивает самостоятельность и научно-исследовательскую активность студентов. Многие обучающиеся Ижевской государственной медицинской академии участвуют в студенческом научном обществе (СНО), которое служит площадкой для реализации научно-исследовательских способностей и творческого потенциала.
Основными задачами СНО кафедры общественного здоровья и здравоохранения являются:
- создание информационных и коммуникационных условий для обеспечения интенсификации научно-исследовательской деятельности студентов;
- разработка единого информационного пространства посредством электронного курса (на платформе «EMS Moodle»);
- стимулирование активизации самостоятельной работы в процессе учебной деятельности, привлечение студентов к инновационным проектам различного уровня (кафедрального, факультетского и вузовского);
- помощь студентам в организационном сопровождении и подготовке публикационных материалов;
- проведение научных конференций, мероприятий, форумов и иного на разных уровнях (межвузовском, региональном и международном);
- представление оформления достижений в портфолио в электронной информационно-образовательной среде (ЭИОС) вуза.
Реализация программ в профессиональной подготовке студентов с использованием средств современных ИКТ, а также с применением облачных технологий на основе почтовых сервисов и интернет-ресурсов в целом повышает качество и результативность образовательного процесса, мотивацию к обучению, а также позволяет успешно решать задачи по улучшению уровня знаний.
Цель исследования: формирование ИКТ-компетенций в рамках реализации компетентностного подхода посредством научно-исследовательской работы студентов.
Материал и методы исследования
Теоретико-методологической основой исследования являются компетентностный подход и научные труды по изучаемой проблеме, многочисленные публикации по вопросам информатизации образования и здравоохранения, обобщение многолетнего педагогического опыта в области организации научно-исследовательской работы студентов.
Фундаментальные и прикладные исследования в области информатизации образования, теории обучения информационным и коммуникационным технологиям и подготовке кадров проводились И.В. Роберт, П.К. Петровым, Т.А. Лавиной и др. [8, 9, 10].
Существенный вклад в определение и структуру информатизации здравоохранения, медицинской информатики, автоматизированных систем управления (АСУ) в здравоохранении, принципы построения АСУ в здравоохранении, комплексной автоматизации учреждений здравоохранения внесли работы таких отечественных исследователей, как А.С. Гаспарян, В.А Гусев., В.К. Гасников [11-13], В.Н. Савельев [14] и др. Свой вклад в подготовку кадров в области кибернетики и информационных технологий внесли ученые Т.В. Зарубина, Б.А. Кобринский, В.Г Кудрина и др. [15-17].
Результаты исследования и их обсуждение
Процесс подготовки студентов Ижевской государственной медицинской академии обусловливается возможностями использования ИКТ, что позволяет сформировать ИКТ-компетенции, которые входят в состав общеобразовательных и профессиональных компетенций. Использование в учебном процессе глобальных информационных ресурсов и систем позволяет создать преподавателям единую виртуальную среду, информационное пространство в сети, в блоге и др.; организовать интерактивные коммуникации со студентами в глобальной информационной среде, что обеспечивает возможность обмена информацией между участниками с помощью программных и технических средств. Эффективность образовательного процесса, овладение компетенциями студентами зависят от умения преподавателей использовать методики и средства применения современных ресурсов Интернета. Студентам предлагается в виртуальной среде информационного пространства осуществлять коммуникацию посредством электронной почты, wiki-ресурсов (совместная работа группы над проектом), контента (хранилище документов), оценки знаний (контрольные вопросы) и др. [18]. Также в медицинском вузе Центром информационных технологий внедрена и развивается электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС), позволяющая организовать доступ к информационным учебно-образовательным ресурсам для непосредственного взаимодействия студентов с преподавателями через сеть Интернет. В структуру ЭИОС входят элементы электронной образовательной среды: электронная библиотечная система (ЭБС), среда дистанционного обучения (СДО) на платформе EMS «Русский Moodle 3KL», система управления учебным процессом (СУУП) «Магеллан» и др. Студенты через Личный кабинет имеют доступ ко всем ресурсам ЭОИС (рис.), заполняют электронное портфолио. На рисунке «Портфолио обучающего» показаны итоги формирования студенческих достижений в учебно-образовательном процессе. ЭОИС обеспечивает индивидуализацию образовательной траектории обучающихся, что позволяет установить взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и асинхронное, посредством сети Интернет [19].
Преподаватели кафедры активно используют систему дистанционного обучения Moodle, находящуюся по адресу e-learning.igma.ru. Разработаны курсы «Медицинская информатика» для студентов 1-го курса, «Общественное здоровье и здравоохранение» для обучающихся 3-го и 4-го курсов, в разделе «Основы статистического исследования» представлены методы статистического анализа при изучении показателей здоровья населения, анализа деятельности медицинских организаций, корреляционный анализ и другие темы.
Электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) в ИГМА
Ежегодно в Ижевской государственной медицинской академии (ИГМА) проводятся Межрегиональные межвузовские научно-практические конференции молодых ученых и студентов, выпускаются материалы: «Современные аспекты медицины и биологии». В сборнике содержатся материалы научных исследований молодых ученых и студентов ИГМА, а также практикующих врачей по актуальным вопросам фундаментальных, гуманитарных наук и клинических дисциплин – терапии, хирургии, педиатрии, стоматологии, общественного здоровья и здравоохранения, истории медицины [20].
Научная работа студентов является неотъемлемой частью учебного процесса. В вузе на всех кафедрах проводятся конференции студенческого научного общества. Ежегодно на кафедре общественного здоровья и здравоохранения в конференции участвуют более 200 студентов. Авторами проанализировано 228 научно-исследовательских работ студентов за 2015–2020 гг.
Алгоритм организации этапов научно-исследовательской работы заключается в постановке задачи и определении темы научной работы; затем студенты изучают материалы по выбранной тематике, обращаясь к первоисточникам и интернет-ресурсам, составляют анкету, реализуя средства Google-form, или обращаются к готовым тестам для решения поставленных задач и гипотез. Получив результаты, составляют базу данных из таблиц, выполняют анализ данных, применив методы статистической обработки данных и проведя оценку эффективности исследования с использованием различных методов (оценку достоверности различий между полученными результатами выборок с помощью прикладной программы MS Excel или онлайн-калькуляторов), и делают соответствующие выводы. Затем предоставляют презентационный материал для выступления на конференции и статью к публикации в журнал в соавторстве с научным руководителем.
В студенческих научно-исследовательских работах отражены и обсуждаются темы по таким направлениям, как:
- электронная регистратура как часть проекта информатизации здравоохранения [21]; уровень осведомленности и востребованности электронной записи в Удмуртской Республике [22];
- история развития информатизации в Удмуртской Республике [23]; проблемы информатизации и компьютеризации в медицинской организации [24]; электронная программа «Формализованная история болезни» как этап информатизации здравоохранения Удмуртской Республики [25]; электронная программа «Приемное отделение», ее структура, задачи и функции [26]; реализация формализованной истории болезни как одной из подструктур ЕГИЗС в медицинских организациях Удмуртской Республики [27]; спутниковая навигация «ГЛОНАСС» и программа «АДИС» в скорой медицинской помощи [28]; обзор медицинских интернет-ресурсов для медицинских работников [29];
- использование информационных технологий в медицине. Врач – онлайн: за и против? [30]; в [31]; применение электронных образовательных ресурсов в обучении студентов-медиков [32] и др.
Проанализировав 228 студенческих работ, авторы получили следующие данные: 85% студентов при выполнении научно-исследовательских работ использовали ресурсы ЭИОС, 73% опубликовали статьи в научных журналах, 45% обучающихся выступили с докладами и презентациями о полученных результатах и их внедрении на итоговой научной студенческой конференции.
Заключение
Таким образом, развитие информатизации здравоохранения и формирование единого информационного пространства на региональном уровне предполагают обеспеченность учреждений здравоохранения автоматизированными рабочими местами, развитие телекоммуникационных средств связи и наличие знаний о методах информатизации врачебной и управленческой деятельности. Опыт применения информационных и коммуникационных технологий студентами медицинского вуза при выполнении научно-исследовательской работы помогает ориентироваться в информационном пространстве, взаимодействовать с участниками образовательного процесса, формировать компетенции в научно-практической деятельности, приближенной к профессиональной. Доступность электронной информационно-образовательной среды позволяет подготовить компетентные медицинские кадры, использующие в своей профессиональной деятельности ИКТ.
Исследование выполнено в рамках кафедральной научной работы.