Отношения школьников с родителями и другими членами семьи меняются в подростковом возрасте, ноподростки в юности нуждаются в родительской и семейной поддержкетак же сильно, как и в детстве. Маленького ребенка нужно только воспитывать, ориентировать и провожать по жизни. В подростковом возрасте отношения с ребенком становятся более равноправными. Родители являются источником заботы, эмоциональной поддержки, безопасности и защищенности для своего уже подросшего ребенка, а также практической и финансовой помощи.Подростковый возраст, как правило, бывает трудным временем: подростки переживают быстрые физиологические и эмоциональные изменения [1–3]. Также юношеский возраст может быть временем, когда влияние сверстников может оказать разные результаты (и хорошие, и плохие), поэтому семья должна стать для детей безопасной крепкой гаванью, где подростка всегда ждут и любят. Все члены семьи и прежде всего родители должны развивать и поддерживать уверенность, стойкость, оптимизм и индивидуальность подростка. И когда в семье установленыправила, границы и стандарты поведения, юные члены семьи испытывают чувство последовательности, предсказуемости, безопасности и принадлежности, что очень важно в подростковом возрасте.Жизненный опыт и знания старшего поколения семьи ограждают старших школьников и отсомнительного, ненадежного поведения, и от депрессивных расстройств, свойственных данному возрасту. Но хотелось отметить, что в семье должны царить настоящие семейные отношения, и именно в таких семьях дети черпают защиту. Известно, что качество жизни детей зависит от среды, в которой он живет. Исходя из вышеизложенного, изучение сферы общения подростка является актуальным [4–6].

Цель исследования – установить влияние круга общения на качество жизни подростков.

Материалы и методы исследования

Исследование качества жизни проводилось в Удмуртии с 2014 по 2018 г. [7–9]. Определены региональные стандарты [10, 11]. В настоящей статье приводится часть фрагмента популяционного исследования, посвященного кругу общения детей старшего школьного возраста. Исследование проводилось с использованием международного опросника PedsQLтм4.0 (Pediatric Quality of Life Inventory). В состав опросника входит 23 вопроса, которые собраны в следующие согласованные шкалы: физическое функционирование (ФФ), эмоциональное функционирование (Эф), социальное функционирование (СФ), школьное функционирование (ШФ), суммарный общий балл по всем параметрам анкеты (ОБ) – характеристика шкал физического, эмоционального, социального и ролевого функционирования [12–14]. Критерии включения: возраст 13–17 лет, совершенное владение русским языком, отсутствие когнитивных и психических нарушений, подписанное информированное согласие. Показатели качества жизни изучены у 2529 детей старшего школьного возраста с 13–17 лет (1257 девочек и 1272 мальчиков). В дизайн исследования дополнительно были включены вопросы о круге общения и проведении свободного времени старшими школьниками. Условие для дополнительных задаваемых вопросов («много» или «мало» времени проводит ребенок с родителями, с кем проводит свободное время подросток): ребенок должен ответить согласно своим субъективным ощущениям. На первом этапе исследования все подростки были разделены на 3 группы: 1 группа (n = 1716, «много», родители проводят с ребенком достаточное количество времени), 2 группа (n = 672, «мало», родители проводят с ребенком недостаточное количество времени), «много-мало» (3 группа, n = 83), когда ребенок проводит с родителями среднее количество времени.

На следующем этапе исследования подросткам был задан второй вопрос: «С кем ты проводишь свободное время?» Полученные ответы были собраны в несколько групп: подросток проводит свободное время один (2 группа, n = 220), с друзьями (1 группа, n = 1063), с братьями и сестрами (4 группа, n = 37), родителями (3 группа, n = 120). Дополнительно сформированы несколько сборных групп, состоящих из нескольких родственников в разных сочетаниях (бабушки, дедушки, тети, дяди, братья, сестры) и друзей: с присутствием родителей в группе (Род+, 5 группа, n = 926), без присутствия родителей в группе (Род-, 6 группа, n = 163). В работе использована программа «Statistics», версия 6. Выборка имела нормальное распределение, поэтому использовали параметрическую статистику, критерий Стьюдента для сравнения независимых выборок, а также однофакторный дисперсионный анализ ANOVA.

Результаты исследования и их обсуждение

Рассчитаны параметры качества жизни подростков в зависимости от количества времени, проводимого вместе с родителями (табл. 1). Чем больше времени проводится вместе с родителями, тем более высокие балльные оценки демонстрирует ребенок. Подростки 1 группы, которые достаточно много времени общаются с родителями, показывают более высокие параметры качества жизни, чем старшие школьники 2 группы. Подростки 1 группы ощущают себя более здоровыми на физическом (ФФ, p < 0,001) и эмоциональном уровне (ЭФ, p < 0,001), также они чувствуют себя хорошо в обществе других людей (СФ, p < 0,001) и успешны в школе (p < 0,001) в отличие от детей 2 группы, которые мало общаются с родителями. В связи с вышесказанным старшие школьники, которые общаются с родителями длительное время («много»), демонстрируют предпочтительный общий балл (p < 0,001). Промежуточное место заняла 3 группа детей, которые проводят «среднее» количество времени с родителями. По всем показателям, кроме школьного функционирования, подростки 3 группы имеют статистические преимущества (p < 0,02 - p < 0,001) перед детьми, которые мало времени проводят с родителями.

Таблица 1

Параметры КЖ детей 13–18 лет в зависимости от количества времени, проводимого вместе с родителями, М±δ

Примечание. Р – достоверность различий между группами детей.

Следующий этап нашей работы – анализ гендерных характеристик изучаемого фактора. Девочкам старшего школьного возраста требуется внимание родителей (табл. 2). И не просто внимание, а как можно больше времени, проводимого с родителями. Старшие школьницы 1 группы имеют статистические балльные преимущества перед школьницами 2 группы по всем аспектам качества жизни (Р < 0,001–0,002). Обращает внимание, что аспект качества жизни «школьное функционирование» изменяется во всех группах (Р < 0,01 - 0,002), имея наивысший балл у детей 1 группы и наименьший у детей 2 группы.

Таблица 2

Параметры КЖ девочек 13–18 лет в зависимости от количества времени, проводимого вместе с родителями, М±δ

Примечание. Р – достоверность различий между группами детей.

Мальчикам старшего школьного возраста требуются так же, как и девочкам, участие и забота родителей (табл. 3). Дети 1 группы имеют преимущественные балльные оценки по всем аспектам качества жизни (Р < 0,001) по сравнению с подростками, которые мало времени проводят с родителями. Аспект «школьное функционирование» имеет статистическую разницу во всех группах. Мальчики-подростки, которые много времени проводят с родителями, демонстрируют наивысший балл по шкале «Эмоциональное функционирование».

Таблица 3

Параметры КЖ мальчиков 13–18 лет в зависимости от количества времени, проводимого вместе с родителями, М±δ

Примечание. Р – достоверность различий между группами детей.

Дальнейшим шагом нашего исследования стало изучение влияния коллектива людей, с которым ребенок проводит свободное время, на показатели качества жизни у старших школьников (табл. 4). Анализируя данные, можно сделать вывод, что самые благоприятные показатели качества жизни имеют дети двух групп, в круг общения которых входят родители. Дети групп «род -» и «род +» демонстрируют лидерские показатели в аспектах ЭФ (p < 0,01 – p < 0,001), СФ (p < 0,05 – p < 0,001), ШФ (p < 0,05 – p < 0,001), ОБ (p < 0,01 – p < 0,001). Влияние родительского общения на формирование качества жизни подростков чрезвычайно велико. И это прежде всего подтверждается высокими показателями шкал психического здоровья и школьного функционирования. Самые худшие показатели качества жизни имеют дети, которые проводят свободное время в одиночестве. И прежде всего у таких детей изменено эмоциональное здоровье. Замкнутые, склонные к одиночеству дети имеют также низкие показатели и по аспекту «школьное функционирование». Гендерные особенности данного фактора соответствуют изменениям, которые характерны для всей когорты детей старшего школьного возраста.

Таблица 4

Параметры КЖ подростков в зависимости от проведения досуга, М±δ

Примечание. P – достоверность различий между подростками 2 группы и другими группами детей. Указаны только достоверные данные.

Фактор проведения досуга связан положительной корреляционной связью с социальным (r = 0,12, p < 0,001) функционированием. Фактор проведения свободного времени с родителями связан положительной корреляционной связью с уровнем эмоционального (r = 0,13, p < 0,001), социального (r = 0,11, p < 0,001), школьного (r = 0,15, p < 0,001), функционирования и общего балла (r = 0,14, p < 0,001). Используя метод однофакторного дисперсионного анализа ANOVA, выявлено, что общее время, которое ребенок проводит с родителями, влияет на общий балл качества жизни (p = 0,001) и «эмоциональное функционирование» (р = 0,001).

При анализе качества жизни младших школьников мы не получили тождественных данных с подростками. Дети, которые достаточно много времени проводят с родителями, так же как и подростки, имеют более предпочтительные баллы в аспектах качества жизни. Младшие школьники чувствуют себя защищенными в эмоциональной сфере (ЭФ, p < 0,001), легко выстраивают отношения в обществе (СФ, p < 0,001), а также имеют показательные успехи в школе (ШФ, p < 0,001). В связи с вышесказанным, дети с 8 до 12 лет, которые общаются с родителями достаточное количество времени («много»), получили показательно высокий общий балл (ОБ, p < 0,001). А вот гендерные особенности аспектов качества жизни имеют отличия у младших и старших школьников. Для девочек младшего школьного возраста количество времени, проводимого с родителями, не является важным фактором в отличие от девочек-подростков. А для мальчиков младшего школьного возраста, как и для подростков мужского пола, важно именно количество времени, проводимого с родителями. Младшие школьники, которые проводят свое свободное время вместе с родителями, демонстрируют показательно более высокие баллы качества жизни по всем линиям, чем их сверстники из другой группы (ФФ, p < 0,05; ЭФ, p < 0,001; СФ, p < 0,001; ШФ, p < 0,001; ОБ, p < 0,001). Данные нашей работы согласуются с выводами А.Т. Байтуриной [15]. Исследователь доказала, что более высокие баллы в аспектах качества жизни «социальное функционирование», «школьное функционирование», «психическое здоровье» имеют подростки, которые растут в дружных семьях, где родители проводят вместе с детьми много времени (p < 0,001).

Заключение

Таким образом, высокие балльные оценки по всем линиям качества жизни демонстрируют старшие школьники, которое свое личное время чаще проводят с родителями. Подростки, которые редко общаются с родителями, имеют низкие баллы в аспектах качества жизни. Старшие школьники, которые имеют широкий круг общения (проводят свое личное время и с друзьями, и с родителями, и с другими близкими родственниками), показывают значимо более высокие позиции качества жизни, чем старшие школьники, которые находятся в одиночестве.